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高职财务管理实践教学构建思考 文档信息 属性： Doc-0258Z2，doc格式，正文7959字。质优实惠，欢迎下载！ 说明： 作为实用文、资料的写作参考资料，提供解决怎么写及格式等相关问题。 适用： 作为文章写作的参考文献，解决如何写好实用应用文、正确编写文案格式、内容摘取等相关工作。 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 1 文1：高职财务管理实践教学构建思考论文 1 文2：高职财务软件应用 9 四、《会计电算化》网络课程的主要特色 10 参考文摘引言： 11 原创性声明（模板） 12 文章致谢（模板） 12 正文 高职财务管理实践教学构建思考 文1：高职财务管理实践教学构建思考论文 １引言 随着我国职业教育教学改革的不断深入，“实践教学”日益成为我国职业教育教学领域关注的重点问题.梳理近十几年来教育部及相关部委发布的一系列相关文件可以看出，对职业教育的办学目标始终围绕职业技能培养，要求加强实践育人.２００６教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见明确:高职院校的优势所在是培养社会所需要的高素质技能型人才.加强学生动手能力培养，满足新时期用人单位对人才规格的要求，是当今职业教育改革的当务之急.２０１４年６月教育部等六部门印发的现代职业教育体系建设规划(２０１４－２０２０年)中也提到“培养兼具较高文化素质和专业技术技能的专门人才”，“实现优秀人才在职业领域与教育领域的顺畅转换.”国际教育标准分类法(ISCED，２０１１)对职业教育(VocationaleduＧcation)的必威体育精装版定位是:“职业技术教育是主要为学习者掌握在某一特定的职业或行业中从业所需的实际技能、知识而设计的教育课程.这样的课程可能有基于工作的成分(即实习).完成这类课程之后可以获得所在国的主管当局(如教育部、雇主协会等)和(或)劳务市场以从业为目的而认可的与劳务市场相关的职业资格”.而从高职教育１００多年的发展历程来看，实践教学是推动职业教育发展的重要动力，是实现职教目标的重要手段.虽然不同的学者不同的国家和地区针对实践教学提出并采用了不同的实践教学模式，但对“实践教学”的理解却形成一个共识:即实践教学是培养学生的综合职业能力的一种教学形式，在职业院校实施以职业能力为本位的教学是职教本质的必然选择.目前的高职财务管理实践教学主要存在以下几个方面的问题:(１)整个教学过程中对实践教学仍重视不够，实践教学始终处于从属位置;(２)缺乏完善的实践教学计划和相应的实践教学大纲，使实践教学无据可依，导致实践教学随意性增大，有时难以得到保证;(３)实践教学内容较陈旧，绝大部分实践教学仅针对会计核算过程，很少涉及财务预测与决策、财务控制、财务分析等财务管理方面的内容，没有体现财务管理的实践教学特色;(４)教学过程中缺乏统一、规范的操作标准和考核方法，实践教学的质量难以保证;(５)进入职业教育的学生素质相对较差，学习目的不明确，缺乏学习动力，造成实践教学效果不佳;(６)实践教学场地和设备与学生规模不相适应，，把实践教学视为一种教学思想，融入到教学过程中，从而提高人才培养质量。 ２“实践教学”及其“职业能力”的内涵界定 ２．１“实践教学”的内涵界定 实践教学是指在实验室或生产现场，根据实验、设计和生产任务要求，在教师指导下，通过学做结合，以学生自我学习和操作为主，从而获得感性知识和技能，提高综合实践能力的一种教学形式(汤百智等２００６).高职教育实践教学与理论教学相互联系，但它并非完全依附于理论教学内容，具有相对的独立性.实践教学组织建立在专业能力与方法能力基础之上，着力培养学生在职业世界和生活世界的社会能力.在实践教学组织方面，多数学者仍遵循从理论到实践再到理论的逻辑，把理论教学视为整个教学体系的核心，实践教学只不过是充当学习理论知识的手段而已.当然也有学者提出了不同看法，认为:“职业教育的教学框架是一个由实践情境构成的、以过程逻辑为中心的框架，强调的是整体的教学行动与典型的职业行动的整合.”(蔡则祥２００７).职业教育教学组织应从传统“学科体系”向“行动体系”，我们对实践教学的内涵理解是线性化，偏重于“硬实践”，即动手能力、操作能力的培养.实践教学的内涵不仅包括“硬实践”，还包括“软实践”，即理论知识的运用、心智技能的形成以及实践经验的积累等实践教学活动(蔡则祥２００７).对实践教学的理解应突破单纯的技能训练层面，而是要从综合职业能力培养的视角去理解。 ２．２“职业能力”的内涵界定 “职业能力”所指的“职业”具有特定的含义，它直接对应的是与生产、技术、管理或服务密切相关的“职业”.这些“职业”对职业能力的要求是能够胜任一定的职业任务，并能直接影响职业活动的效率.职业教育中的“职业能力”可定义为:个