《囚绿记》教案课程.docxVIP

《囚绿记》教学设计 一、导入： 同学们，我们学校，满眼都是绿色，这种郁郁葱葱的颜色让我感到心旷神怡，我不禁想起了贺 知章的《咏柳》，同学们能背吗：“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出， 二月春风似剪刀。”好啦，非常好，咱们中国古诗词中描写绿的句子还有很多，哪位同学能 为我们背几句啊？(备注) 1、江南好，风景旧曾谙。日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。 能不忆江南——忆江南(白居 易) 2、京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。春风又绿江南岸，明月何时照我还？ —— 泊船瓜洲(王 安石) 3、两只黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天——唐.杜甫.绝句 4、知否知否？应是绿肥红瘦——宋.李清照.如梦令 绿色，不仅在视觉上让人觉得清新，而且在心理上也给人带来希望和生机。今天就让我们学习 一篇关于绿的散文—— 《囚绿记》。 二、品囚绿之味 (一)解题 1、本文题为“囚绿记”，这里的“绿”是指什么？“囚绿”是怎么回事？ 明确： 绿是窗前的一株常春藤； “囚绿”是作者把常春藤的两条柔枝从窗子的破洞中牵进房间， 叫它垂在自己的书桌上，以便时时欣赏。(“囚绿”意思就是把绿色囚禁起来)；“囚绿记”告诉 我们这篇文章的文体属于——记叙性的散文。 2、用一句话概括文章的主要内容： 明确：作者叙述自己在北京寓所将窗前的常春藤“囚禁”起来的事。 3、小结：从这里可以看出，标题是一篇文章的眼睛，它是文体、文章的大概内容。比如我们以 前学过的——……题目是一篇文章的灵魂，由题入文是很有用的读书方法。但是，要想对文章理解 得深刻，光凭题目行吗？还是要回到文章中，借助语言文字的信息进行分析和思考。 (二)思路 1、文中哪几段写囚绿的？囚绿之前，之后写了什么？ 提示：圈划关键句(即那些写行动的句子)，理清全篇的思路，如能像“囚绿”那样用动宾结 构的两个字概括更好。 【我们的方法】 阅读记叙性散文，首先要了解文章对事件前因后果的叙述过程，抓住文章的关 键句子，在此基础之上理清文章的结构，体会作者的思想情感。所谓关键句，即文中表达作者思想 情感、哲理思考的句子或体现行文脉络的句子。 (1)寻(遇、得)绿(1—4 段)。 从窗户写起，交代绿的由来，其实是在绿枝条出现之前交代一下背景。这背景是很寒伧的，但 有了绿枝条，就顿然有了生气和活力。 (2)观(赏)绿(5—7 段)。 开始对绿枝条直接描写。“我天天望着窗口常春藤的生长”：伸须、攀缘、舒叶、凋谢。这一 部分是以写心理活动为主，所谓“观”的对象和“观”的行为倒成为其次，成为抒情的依托。 (“我怀念着绿色把我的心等焦了。”“焦”字理解。) (3)囚绿(8—12 段)。 这是文章的主体，与文章标题呼应，写出了绿枝条生命变化的五个阶段：引绿入室——发现生 的欢喜——绿条执意向外——绿条渐瘦渐弱——打算放绿出“牢”。囚绿至此结束，情感回到原来 的喜绿状态。 (4)放(释)绿(13 段)。 “卢沟桥事件发生了”是文章背景，既是作者活动的背景，也是绿枝生存的背景。对绿枝条的 关心和照看突然暂停，变成求生的谋划。最后“珍重地开释了这永不屈服于黑暗的囚人”，绿枝条 获得新生。 (5)怀(念、忆)绿(14 段)。 一年后仍旧怀念“圆窗和绿友”，设想再度见面时的情景。 板书：文章思路：寻绿——观绿—— 囚绿——放绿——怀绿 2、小结： 文章自始至终紧扣一个“绿”字，寻绿——观绿—— 囚绿——放绿——怀绿，每一个 意念与行动都体现着作者对绿的爱，每一步都有感情的深化。一浪又一浪地把爱绿色生命的心潮向 前推进。 三、赏囚绿之韵 1、我们在朗读时，都被作者对绿的挚爱感动了，作者为什么对绿——一株常春藤这么爱呢？在 作者眼中，所囚之绿有着怎样的特点呢？请同学们再默读课文，思考这个问题，圈划有关词、短语、 句子，作些批注。 (1)美 “伸开柔软的卷须”“舒开折叠着的嫩叶”，下雨时带着“淅沥的声音，婆娑的摆舞”； (2)它是青春、爱和幸福的象征 就像作者说的，“我要借绿色来比喻葱茏的爱和幸福，我要借绿色来比喻猗郁的年华” (意思 理解)； (3)它是柔弱的 离开阳光就“失去了青苍的颜色，变成柔绿，变成嫩黄，枝条变成细瘦，变成娇弱，好像病的 孩子”； (4)它是倔强的、坚贞的 “它的尖端总是朝着窗外的方向。甚至于一枚细叶，一茎卷须，都朝原来的方向。植物是多固 执啊!”它是“永不屈服黑暗的囚人”。 2、小结： 从作者的体验思考中，我们感悟了作者为什么那么爱绿，那就是—— 它是美的，柔弱的，倔强 的、坚贞的，它是青春、爱和幸福的象征。因为绿蓬勃向上，充满生机；因为绿永远向着阳光，固 执，坚持已见；因为绿使处于孤独、寂寞、苦闷中的作者以精神的激励，所以，他深深地爱绿—— 一株常春藤。 四、悟囚绿之魂： 难道这就是本文的主旨吗？作者在文章中仅仅是要抒