小学数学教师培训材料：小学数学课堂教学有效性的课件.ppt

过程，在教学中引导学生主动整理、自觉修正、合理构建知识结构，能使学生学会一些学习数学的思想方法，为创新提供一定基础。在每堂课的最后教师要 舍得留些时间，让学生在理解的基础上用自己的语言归纳小结，梳理所学的知识、修正自己探索过程中的偏差和错误，提出改进意见。 把握好“吃”、“用”、“看”三个字。 1、吃 首先，是吃准学生 其次，是吃准教材，把握教学目标 2、用 (一)是用好教材 (二)是用好学生 3、看 (一)是看教学的总体效果。 (二)是看学生个体的进步情况。 有效的数学课堂是开心果 有效的数学课堂是创造坊 有效的数学课堂是助推器 用有效的手段来创设高效的课堂, 是我们永远的追求 2教学情境应具有一定的时代气息。 作为教师，应该用动态的、发展的眼光来看待学生。在当今的信息社会里，学生可以通过多种渠道获得大量信息，教师创设的情境也应具有一种时代气息，让他们学会关心社会，关心国家发展。 3情境的内容和形式应根据学生的生活经验与年龄特征进行设计 教学情境的形式有很多，如问题情境、故事情境、活动情境、实验情境、竞争情境等。情境的创设要遵循不同年龄儿童的心理特征和认知规律，要根据学生 的实际生活经验而设计。对低、中高年级的儿童，可以通过讲故事、做游戏、直观演示等形式创设情境，而对于高年级的学生，则要创设有助于学生自主学习、合作交流的问题情境，用数学本身的魅力去吸引学生。 三、重视学习方式的有效性  二年级下册“用2—6的乘法口诀求商”一课，例1，小猴分桃，计算12÷3=？提问了几个学生，都已用平均分和乘法口诀算出，教师又说：分组讨论，用小棒分一分。这时学生对已经会做的题目失去了探究的兴趣，多数都在玩小棒。这种合作学习、自主探究就有些太形式化了。 1不排斥接受学习 面积单位1平方厘米、1平方分米、1平方米的规定，四则运算顺序的规定，  2重视探究学习 例如：在教学“量长度”时，主要是指导学生动手操作。为了巧妙地引出测量工具“直尺”，我先让学生选择身边的工具量一量书桌有多长。有的用课本量， 有的用铅笔量，就在这“热热闹闹”的测量操作中，学生得出结果也不一样，有的说桌子有四本数学书那么长，有的说大约在6枝铅笔那么长， 此时学生的思绪纷繁复杂，对问题疑惑不解；同样的桌子，为什么测量后长度不一样呢?学生通过小组讨论后，意识到操作时要统一测量工具。 3、加强小组合作学习 ①把握教师定位，发挥教师主导作用。 ②分工明确，让学生成为小组学习的主人。 ③建立机制，促进合作习惯的养成。 四、重视学习过程的有效性 课堂教学的核心是调动全体学生主动参与到学习的全过程，使学生自主地学习、和谐地发展。因此，数学课堂教学必须由始至终地引导学生积极地参与到数学学习的全过程，做学习的主人。学习过程是否有效，则是课堂教学是否有效的关键。 1、激发兴趣，产生参与动机 教学“分数大小比较”，利用唐僧师徒四人西天取经的故事情节结合生动、色彩鲜明的幻灯导入：一天，天气炎热，猪八戒抱着个大西瓜解渴。孙悟空说：“为了公平，每人吃1/4”， 八戒不高兴，说：“西瓜是我找来的，应多分一点，我要1/6，最少也要1/5。”孙悟空马上切了1/6给八戒。八戒看看人家吃的西瓜又瞧瞧自己的说：“奇怪！这是怎么回事？” 2适时点拨，指导参与方法 如教学《笔算一位数乘末尾有“0”的数》当学生探究出竖式计算的“原始”算法之后我没有直接引出简便算法，而是让学生利用探究出的方法去解决问题，接着再加以适时引导“通过计算你发现什么”， “你觉得这样写怎么样”，“要是能简单一些就好了”，通过一个一个的设问、谈话，一步步把学生的思维引向目标：原始算法“烦”，需要“简化”。这时再通过动画演示“出繁到简”，使学生对简便写法的印象深刻。 3创造空间，保证参与机会 教学《第几》，在拓展部分，我给学生提供了一些操作材料：4根火柴和1支铅笔，请他们把这些材料摆一摆，使铅笔排在第二的位置上。结果，等到交流反馈时，学生不仅仅摆出了我预想中的2种情况， 即把它们排成一排，从左、右分别数过去， 铅笔处在第二的位置上，还有一位学生把这些材料摆成了两排，火柴为一排，铅笔在第二排。 五、培养良好学习习惯，提高学生参与活动的自觉性 1．培养学生主动提问的习惯。 王师傅开着客车从A地去B地，每小时30千米，同时李师傅开着货车从B地去A地，每小时40千米，经4小时两车相遇，AB两地相距多少千米？当学生正确解答后教师引导学生思考， 假如你是王师傅，你停在相遇点向前看你还能解决什么问题？（王师傅还要走多少千米才能到达B地？）要是王师傅回头看呢？（王师傅离A地多少千米？）如果换成李师傅你们还