《社戏》第二课时 空中课堂教学设计.docx

《社戏》（第二课时）空中课堂听课笔记 一、回顾核心问题 为何直到现在，“我”都念念不忘那夜的好豆、好戏？ ▲过渡：上节课从“戏后偷豆”这一情节展开，提出一个设想：如果停船靠岸时靠近的不是阿发家的地，而是任意的另一个小伙伴家的，他的反应会是怎样的？我们已从4—9段寻找依据并印证了推断结果，其实依据不仅在4—9段，文章开头就有。 二、分析1—3段，初步感受平桥村的风土人情 （一）阅读文章第1段，思考：平桥村是个怎样的地方？“我”在平桥村的生活感受是什么？ 那地方叫平桥村，是一个离海边不远，极偏僻的，临河的小村庄；住户不满三十家，都种田，打鱼，只有一家很小的杂货店。但在我是乐土：因为我在这里不但得到优待，又可以免念“秩秩斯干幽幽南山”了。 ▲明确：平桥村人烟稀少、生活单调枯燥。“我”应该无聊乏味，而后文却以一个“但”直接引出我对平桥村的评价——乐土。 ▲过渡：为什么偏僻的平桥村是“我”的乐土？ （二）阅读文章第2段，思考：“我”和这群小伙伴们平日里都做些什么？“我们”相处得怎么样？ ▲明确：放下工作伴我游戏、即使打了太公也不会说出犯上之类的词。从中可看出我们相处融洽。 ▲追问：仅仅是这样吗？ （三）圈画出句子中的连词，思考：这些连词所衔接的句子表现了平桥村人们怎样的特点。 和我一同玩的是许多小朋友，因为有了远客，他们也都从父母那里得了减少工作的许可，伴我来游戏。在小村里，一家的客，几乎也就是公共的。我们年纪都相仿，但论起行辈来，却至少是叔子，有几个还是太公，因为他们合村都同姓，是本家。然而我们是朋友，即使偶尔吵闹起来，打了太公，一村的老老少少，也决没有一个会想出“犯上”这两个字来，而他们也百分之九十九不识字。 ▲明确：不仅写了“我”和小伙伴融洽的相处，还有平桥村人好客纯真、不讲究繁文缛节的特点。 （四）圈画出第3段两层内容间的分隔标志，思考：每一层主要讲什么？两层所讲的侧重分别在哪里？每一层中有哪些词语需要作重点圈划？ ▲明确： 分隔标志是“其次”。 第一层写我们每天掘蚯蚓、去钓虾。重点圈划“照例”一词，说明“我”一贯受到小伙伴们的照顾，小伙伴们十分热情好客，还表明这种对客人的照顾是平桥村一直以来就有的习俗。 第二层写“我”和小伙伴们一起去放牛，黄牛水牛都欺侮“我”，因而被小伙伴嘲笑。 重点圈画“嘲笑”，说明他们并不因为“我”读过书，是远客就对“我”另眼相待。从中可以看出孩子是单纯的，我们之间的相处是平等的。 （五）回答设想 梳理整合文章第1到3段中分析所得的信息，得出推断的结论：当夜的船无论停在哪个伙伴家，他都会像阿发一样热情招待“我”。 三、走进大人，领悟一方风俗 ▲假设二：那天夜里，如果阿发往来的摸了一回后，发现是六一公公家的罗汉豆更大，你觉得他又会怎么说，怎么做？你的依据是什么？ ▲提示：不仅关注阿发是个怎样的孩子，还要关注六一公公是怎样的人？他和小伙伴们的关系如何？ （一）阅读文章第31到39段，圈画出六一公公第二天发现“我们”偷豆后的反应，思考从中表现了六一公公怎样的人物形象？ “双喜，你们这班小鬼，昨天偷了我的豆了罢？又不肯好好的摘，踏坏了不少。”（第32段） 六一公公看见我，便停了楫，笑道，“请客？——这是应该的。”（第34段） 不料六一公公竟非常感激起来，将大拇指一翘，得意的说道…… （第38段） 听说他还对母亲极口夸奖我，说“小小年纪便有见识，将来一定要中状元。姑奶奶，你的福气是可以写包票的了”。 （第39段） ▲明确： 不吝啬豆子，只是责怪孩子们没有珍惜劳动果实。 赞同双喜他们的做法，热情好客。 “不料”“竟”表明出乎“我”的意料之外，后来还在送豆来时极力夸奖“我”，好像我们不是偷了他的豆，反而是给了他恩惠。 （二）思考他和我们这群小伙伴的关系如何 “双喜，你们这班小鬼，昨天偷了我的豆了罢？又不肯好好的摘，踏坏了不少。”（第32段） “是的。我们请客。我们当初还不要你的呢。你看，你把我的虾吓跑了！”双喜说。（第33段） ▲明确：双喜的坦然、反过来责怪表明双喜知道大人们是不会计较摘豆拿来请客的。说明平桥村的人们在待人接物时不讲究繁文缛节，他们判断是非的标准是人性、是人情。 分析平桥村人们的待客之道 和我一同玩的是许多小朋友，因为有了远客，他们也都从父母那里得了减少工作的许可，伴我来游戏。 在小村里，一家的客，几乎也就是公共的。 ▲明确：全村人都十分热情好客。在平桥村，无论哪户人家来了客人，所有人都会热心、大方、周到地照顾他。 （四）回答设想 因为平桥村有着这样热情好客的民风、淳朴的人情，因此，那天夜里，如果阿发“往来的摸了一回”后，发现是六一公公家的罗汉豆更大，他应该会毫不犹豫地让大家去偷六一公公家的。 （五）关注母亲形象，体会代代相承的一方风俗 请在文中找到这些描写母亲的语句，关注红色的词、句中