基于核心素养的课程教学改革.ppt

文本解读的角度 主题意义 作者意图 语言修辞 文体结构 主要内容 What Why How 英语学习活动举例 主题范围：人与社会 语篇类型：应用文---广告（图片与文字） ☆语音知识：商品词汇、描述性词汇、广 告语特定表达方式。 ☆文化知识：广告文化---广告设计理念及 文化差异。 ☆语言技能：读、看、说、写（创作）；思维发展---观察、区分事实与观点、评价、批判、创建 1、创设情境，提出问题：日常生活中广告对大众消费心理的影响，广告充斥着我们的生活，人们的行为深受广告影响。如何认识广告？广告具有什么特点？如何分析与评价广告？如何选择正确的消费行为？如何设计成功的广告？ 2、激活已知，铺垫语言：学生观看广告图片∕视频，分享自己身边的广告以及对广告的认识（创设主题语境，帮助梳理学生有关广告的已有知识和经验，激活并铺垫新词汇） 3、获取信息，分析比较，讨论评价，形成结构化知识：学生阅读广告图片和文字，获取有关广告所传递的信息，发现并讨论广告语言的特点、区分事实与观点，比较设计理念或文化差异，分析、讨论广告的功能和效果。分小组梳理、总结、分享广告语言的特点和设计理念之差异及效果。形成结构化知识。 4、整合运用，交流分享：运用新学的语言和结构化知识，分析身边最成功的一则广告-----特点、功能、效果、成功的原因等，得出结论。 5、联系生活，创新迁移，理性表达：分组合作设计一则广告（图文并茂）。全班展示评比最佳广告，阐述理由。 6、反思评价，知行合一：学生重新思考生活中的广告，形成对广告内容和形式的新观点，学会分析广告内容，能够意识到应理性选择消费方式。并对广告设计的理念的方式有了深切体会。（联系真实生活，实现能力迁移----学生利用多媒体等多种手段展示和交流现实生活中多模态的广告，比如，iphone的文字广告与推介视频。分析评价出现“果粉”的原因，并合作设计一则英语广告向全班展示。学生参与评价。 iPhone3Gs-有千万个理由让你爱 （The fastest,most powerful iPhone yet ） iPhone 4 - 这再次改变了一切 （This changes everything.Again?） iPhone 4s-出色的iPhone，如今更出色 ?The mostamazing iPhone yet iPhone 5 - 易惹人爱，所以得众人所爱 （The biggest thing to happen to iPhone since iPhone ） iPhone 5s - 超前空前 （?For ward thinking ） iPhone 5c - 生来多彩 （For the colorful ） iPhone6 - 岂止于大 （Bigger than bigger ） Iphone7:向每个人敞开你的心扉 “Open your heart to everyone” 该学习活动帮助学生将课堂学习发展出的能力迁移到分析与解决实际问题中，从而实现学生的学习生活与社会生活的密切关联。） 四、学科核心素养的评价策略 1、发展性过程评价： 1）、课堂评价： 充分体现学生在课堂上的主体地位，让学生有更多的时间与空间去完成探索、发现和展示的任务，实现学生的精神成长。 A、关注学生的意愿表达 B、关注学生的行为倾向 C、关注学生的呈现逻辑 A、关注学生的意愿表达 用学生真实回答的问题，激发学生的真思考 以富有张力和吸引力的问题引领教学方向，观察和评价学生对待这些问题的反应和表现，作为和学生实现良性互动的方式，无疑是实现教学效果优化的理想选择。 B、关注学生的行为倾向 要求教师用学生可以 感受的情景，发现学生的真意图 在基于核心素养的课堂评价中，要给学生设置他们需要通过自主探索去发现问题和提供解决方案的特定情境，让学生在探索和表达中，呈现自己的态度和价值观，进而为他们在将来真正面对类似情景的行为选择提供支持和根据。 C、关注学生的呈现逻辑 要求教师用学生能够明确的态度，提升学生的思维力 教师能够理解的，只有通过学生的自我转换，才能变成学生能理解的。这就要求教师在教学过程中及时切换身份，既能清楚自己作为教师的引导者立场，也能理解学生角度思考问题的思维逻辑。 2)、课程评价 A、纸笔测试的改进 需要教师改变研究范式，发现 考试发展的新趋势 基于学科核心素养的应对策略，也 必然以关注学生的核心素养发展及其准确恰当表达为主要着力点，让学生从“做不完的题”中解放出来，通过学科能力培育，实现对更多问题有“说的明白的解决方案”转化 先看一个试题： （二）、古诗阅读 春夜喜雨（杜甫） 好雨知时节，当春乃发生；随风潜入夜，润物细无声； 野径云俱黑，江船火独明；晓看红湿处，花重锦官城。 饮湖上初晴后雨二首（