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学口语表达?? 练交际能力
口语交际是小学生必备的一种能力,从信息时代的社会需要出发,搞好口语交际的教学,有助于学生感情的交流,培养学生听的能力、表达能力、交往能力、思维能力,提高他们的语文水平和认识水平。同时,还能养成有札貌、认真听别人说话的习惯,以及尊重他人、懂得合作等良好的思想品质。因此,在各年段的教学中,我们都应给予足够的重视。现在我和大家交流一下我对口语交际教学的一些想法和做法,请大家批评指正。
????一、口语交际教学要注意的几个问题?
??1.激发兴趣
一般说来,小学生是爱听爱说的,在他们和同伴玩耍时,或与成人交谈时,往往能无拘无束地讲自己的所见所闻。根据这一特点,要做到尽可能的激励学生愿说、爱说,我认为这时的敢说远远比会说、说好更为重要。要激发、调动学生的兴趣和情感,帮助学生树立自信心,使每个学生都全身心地投入到与别人的交流中去。
2.重视听说训练
听说训练是口语交际的基础。要想达到良好的口语教学效果,一定要重视听说训练。能认真倾听别人说话,领会主要内容,才能针对别人的意见发表自己的看法;有一定的表达能力,才能把自己的见解清楚明白地说出来。教学中应有意识地培养和提高学生的听说能力。
???3.教给方法,鼓励为主
学生饶有兴趣地说,但不一定能做到言之有物,言之有序。要使学生言之有物,言之有序,还必须教给方法,使教师有指导地说与学生自由地说交替进行。尤其是低年级学生,即使要讲好一件简单的事也不容易。要教学生从说一句完整话开始,逐步过渡到说连贯的几句话或一小段话。
???4.规范语言
教学中,要重视学生交际的态度和说话语气的引导。对于学生明显的语病、用词不准确等错误,应适时给予纠正。可以让学生互相评论,互相帮助,在实践中逐步规范学生的口头语言,提高口语交际的能力,培养良好的听说态度和语言习惯。
???5.引导评价
必须根据学生说话的程度和水平给予恰如其分的评价。好的固然要肯定,不足的更要指出,分析原因,并有针对性地加以矫正,这一过程,教师不可包办代替,应该引导学生共同参与。形成师评生、生评生、生自评的局面。?????
??二、口语交际训练途径
????1.利用教材训练低年级学生的口语交际能力??
????如《坐井观天》这篇课文,既是一则充满童趣的寓言故事,也是一篇进行口语交际的好教材。课文最后是这样写的:小鸟也笑了,说:“朋友,你是弄错了。不信,你跳出井口来看看吧。”这段话留给了学生一个极大的想象空间。教师根据这段话设计相关训练,让学生顺着课文的情节,展开丰富的想象,将课文内容作适当延伸。比如,让学生想一想,说一说,小鸟飞走以后,青蛙有没有跳出来呢?如果跳出来的话,它会看到些什么呢?又会说些什么呢?在教师的点拨、引导下,学生畅所欲言,描绘了一个又一个鲜活的画面,一个又一个富有创意的构思从孩子心底流露,真令人欣喜。像这样的课文还有《风娃娃》,学了这一课,你想对风娃娃说什么呢?低年级学生以想象见长,给学生创设一种宽松的表达环境,让他们不拘形式,自由表达,才能提高口语交际能力。?
????2.创设交际情境,让学生乐于表达
????李吉林老师曾说:“言语的发源地是具体的情境,在一定的情境中产生语言的动机,提供语言的材料,从而促进语言的发展。”所以,为学生巧妙创设交际情境,使学生饶有兴趣地主动地投入到说话训练中去,积极地观察、思考、想象,这样,他们的语言才会如涓涓细流,流出心田。?
???(1)实物创设情境?
????小学生智能发展尚处于低级阶段,他们观察事物往往比较粗略,正像克鲁普斯卡娅曾经说的:“在大多数情况下,学生完全不会观察,可以这样认为,他们的眼睛不用来看,耳朵不用来听。教师的任务就是教他们学会看、听、感觉。”因此,在教低年级小学生说话时,要教会他们观察。直观形象的实物展示,能很快吸引学生的注意力,易于学生观察。如第二册语文课本中有“说说自己喜欢的小动物的样子”的要求,教师要是能把一只真正的活泼可爱的小白兔带进课堂,呈现于学生面前,让学生个个眼前一亮,随着老师的相机点拨,我相信我们不愁学生不说,课堂气氛一定非常热烈。
???(2)电教创设情境?
????低年级学生好奇心强,注意力容易分散,采用电教媒体创设情境,直观形象,极易吸引学生的注意力。
???(3)学生表演创设情境?
????“儿童是用形象、色彩、声音来思维的。”(苏霍姆林斯基语)对于那些内容有趣、情节生动、人物形象鲜明的儿童文学作品,如寓言故事、动物故事等,低年级学生往往表现出极大兴趣,如果让学生充当故事中的主人公,创设故事情境,更能诱发他们的创造力。二年级上册《从现在开始》,在教学时,让学生分别戴头饰表演提各种动物。这样创设情境,步步引人入胜,紧紧抓住学生的好奇心,使学生如临其境,观察、思维、想象和表达能力都能得到最充分的发展。
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