中学治校育人项目组建设经验材料.doc

中学治校育人项目组建设经验材料 正式启动治校育人项目组建设。先期主要针对2017级新高考改革和学校立项的山东省十三五教育科学规划课题“让深度学习在课堂真实发生”行动研究。其中，新高考改革方面设立了7个项目组，深度学习研究方面设立了13个学科项目组。这两个方面的项目组建设为学校广泛深入推进项目组建设提供了借鉴。 本学年，学校突破原有以部门或学科教研组为单位组建项目组的模式，面向全体教职工征询意见和建议，并结合新校高效运行需要与新高考改革、师生管理、课程建设、文化建设等聚焦问题，在现行正式职能部门的基础上，成立了13个大项的治校育人项目组。它们分别是学术委员会、班主任研修学院、青年教师研修学院、家长学校、幼林学校、文化研究中心、妇女委员会、滨北书苑教师业主委员会、教工团支部、学生心理健康教育中心、学生生涯规划指导中心、校本课程指导中心、第三方服务监督委员会。 为保障各项目组的正常运行，特别是处理好正式部门与非正式部门的协同关系，同时，调动教职工参与项目组建设的积极性，学校主要采取了以下措施。 一、统一谋划，制定切实有效年度发展方案 本学年新建立的13个项目组与原有项目组相比，从层级上看，属于学校层面的项目组，因此需要学校统一协调各项目组具体工作的开展。为此，2018年8月暑期，学校召开了2次专题会议，并邀请市教科院专家莅临指导，对项目组的分布立项和具体规划实施予以了论证研究。最终，形成了13个校级项目组和新高考改革研究、深度学习研究两个分项21个子项目组的整体实施方案。随后，学校通过民主推荐和自荐的形式，并经学校党委会议和行政办公会议研究决定，聘任了各项目组组长。9月份，由校级领导牵头，学校召开了3次项目组长会议，讨论修订了各项目组的分项实施方案。根据方案要求，各项目组负责人首先面向全校教职工组建了第一层次的研究团队，部分项目组还将根据研究的实际情况，有计划地吸收校外专家和家长代表等参与。各项目组根据研究内容直接对接分管副校长，个别项目甚至由校长直接调度，从而有利于学校统筹协调，发挥好正式部门和项目组的协同力量。 二、组建团队，形成治校育人全员参与格局 今年，市教育局启动校长治校育人能力提升工程，并形成了校长治校育人能力提升模型。在学校看来，治校育人的关键是校长，但根本在教职工。因此，学校结合校长自身的治校育人能力提升模型，分解成立了项目组，具体团队研究人员由项目组负责人负责招纳。目前，学校13个校级项目组和21个专项项目组共吸引271名教职工踊跃参与，人数占全校总人数的69.3%。以青年教师研修学院项目组为例，该项目组共有27名青年教师，占近三年入职我校青年教师人数的43%，这还不包含青年教师参与承当的子项目研究。生涯规划教育项目组基本包含了全体班主任，另有部分校外专家和家长代表，人员构成更为广泛。 三、精准聚焦，提升职能部门研究服务职能 作为正式职能部门的有效补充，项目组以其主动性、研究性和精准性的特点弥补了原有职能部门因事务繁杂而缺乏主动作为深入研究的弊病。各项目组的建立运行剥离了原有职能部门的部分职能，如学术委员会项目组独立承担起原来教师发展研究中心负责的高效课堂评比工作。生涯规划教育项目组则将生涯规划教育从学生成长研究中心分离。正式职能部门业务的分离一方面提高了部门的工作效率和服务水平，另一方面则提高了对该项工作的研究水平，有力支撑了学校的综合改革与高质量发展。 四、科学评价，调动教职工参与研究积极性 项目组负责人虽不属于学校行政上的中层职务，也不属于业务上的教研组长。但学校经教代会审议通过，在校内绩效工资中给予一定的职务补贴。参与项目组研究并作出突出贡献的教职工，学校将在岗位目标考核中予以单独的量化加分。建立了项目组财务经费申报制度，充分尊重项目组成员的集体智慧，对各项目组申报的主题活动、资源配置等方面给予最大限度的经费支持。设立优质项目组评选活动，一是对评选出的优秀项目组全体成员予以表彰奖励，同时纳入学校学术积分，与发表的论文同分计入。二是，在各级研究课题和项目中优先推报学校评选出的优质项目。 治校育人项目组是学校探索新高考改革形势下优化治校体系，提升现代治校能力的创新举措。各项目组根据自身年度规划，具体工作开展有序，成为学校治理体系的重要组成部分。学术委员会开展了推门听课、青年教师赛课、高效课堂评比等活动，主持了名师系列锻造工程建设，为学校教师专业发展和教学质量提升提供了可靠保障。生涯规划教育项目组，组建了由校内教师、县市生涯规划教育专家、知名校友、行业家长代表等组成的生涯规划教育导师团队，年内开展了7次学生规划教育。实际上，2017年8月，学校根据市政府批复意见进行混合所有制办学试点以来，便在积极探索扁平化分布式领导，而项目组建设则是学校目前推进分布式领导的重要手段。项目组建设作为校内治理机制和教师队伍建设的创