耿云《走近宋词》优质课教案设计.docVIP

耿云《走近宋词》优质课教案设计 人教版义务教育课程标准实验教科书六年级上册 《走近宋词》教学设计 ? 马村区待王学校 耿云 教材分析： ??? 《西江月·?夜行黄沙道中》是人教版义务教育课程标准实验教科书六年级上册册第六组中的阅读材料，这篇课文是一首词。以这首词为切入点，让学生了解词的知识，感受宋词的魅力。 设计理念： 本课的教学遵循学生“自主学习，自主感悟”的教学原则。通过创设学习词的美好的意境，引导学生融入想象，自读自悟，勾勒画面，相互交流，体会意境。在自读、精读、熟读的基础上，自主合作，开展活动，展示学习成果，获得更深的体验。 学情分析： ???? 六年级学生学习的古诗词不下数百首,?有了一定的知识积累，能力习惯也得到了初步培养，还感悟了一点学习古诗词的方法策略。学习古诗词的重点还是放在诵读朗读上，所谓“读书百遍，其义自见”，读得多了，意思自然就明白了。但是在诵读的技巧上还有待提高，不但要读出诗词的节奏，还要读出诗词的韵味。教学中要关注这些能力的培养及朗读情感的激发，逐步提高学生整体的古诗词水平。 试试。齐读：让我们大家一起有节奏的来读一读） 7.让我们走近辛弃疾，与他同行，一起品味上阕的画面。PPT（出示上阕）齐读 8.再读一读，放慢速度，闭上眼睛，边读边想，(配乐)读到哪个词就要把哪个词在头脑中想象出画面来。（自由读，开始。）-----指名读，说一说你的脑海中，出现了一幅怎样的画面呢。 9.同学们的想象力真丰富，在作者笔下，这月、这鹊、这蝉、这清风，伴着阵阵稻花的香味，令人沉醉，读— 清风明月，夜晚如此美好—再读 10.是啊，这样充满诗情画意的月夜，如同走近画卷一般。词人沉浸在丰收的喜悦中，浑然不觉天气的悄然变化---读（下阕）。 师：你看到了怎样的画面？ 在这个时候—读下阕后半句！此时，你体会到词人怎样的心情？（喜悦、愉悦、惊喜等）---是啊，山中忽然看到那家熟识的小店，可以进去避雨歇脚，愉悦之情，油然而生。真可谓是山重水复疑无路，柳暗花明又一村。---再读下阕。 11.是啊，一首辛弃疾的《西江月夜行黄沙道中》不仅让我们在夏夜山村的魅力风光中，感受到词人对丰收之年的喜悦和对乡村生活的热爱，更让我看到辛弃疾的几多洒脱和豪迈。寓情于景--让我们身临其境来体会这情这景吧。（视频） 12.想象产生美丽，让我们再轻轻的吟一吟这首词吧！（配乐朗读） 三、品读体味异同 1.孩子们，有人说，词就像一杯香茶，需要细心品味！听，这是宋代杰出女词人李清照的《如梦令》，请大家也来尽情诵读、用心品味，看看你有怎样的发现和体会！（PPT出示《如梦令》）指名学生谈体会。 2.正如你们畅谈的那样，这首词语言清丽、，表达感情婉转含蓄，具有一种柔婉之美。这就是宋词中的婉约派了（板书：婉约派），而李清照、柳永、晏殊就是婉约派的代表性人物了，在我们的经典诵读中，你都积累过他们的哪些词作呢？指名生展示读。 3.（PPT出示婉约派的特点）：是啊，这些词作多以儿女风情等为主题，表达词人的相思、离愁等情感，这就是婉约派的特点了。 （请同学们轻轻读一遍） 师：现在，你们能根据婉约派的特点在我们的阅读材料中找出其他的婉约派的词作吗？（要说出词的题目）指名生读出自己最喜欢的一首婉约派词作。 4.体会了婉约派的柔美，让我们走近北宋词人苏轼的《念奴娇赤壁怀古》，（PPT出示词，师生一起诵读）说说读后你有怎样的感受。 师：是啊，同学们，与婉约派截然不同的就是宋词中的豪放派了！正如苏轼的《念奴娇赤壁怀古》这样，他们的作品气势豪放，意境雄浑，充满豪情壮志，多给人一种积极向上的力量。 5.（PPT出示豪放派的特点，生轻声读一读）。 师：请大家在我们的阅读材料中找出其他的豪放派的作品，让我们也满怀豪情的来诵一诵吧！（请你来读...） 6.宋词中的婉约派与豪放派各具特色，可谓是宋词双璧，千百年来久唱不衰，流传至今。 7.让我们再次走近辛弃疾，走近他的经典之作。请大家自由读这两首词，（PPT出示）小组合作交流，这两首词有什么不同之处？（小组合作交流完成。） 8.同学们真有见解，《破阵子》豪迈奔放，《清平乐》清新淡雅。是什么原因让同一个词人，写出了两种风格迥然不同的词呢？让我们穿越历史，一探究竟。 9.学生快速阅读《破阵子》写作背景后，师：是啊，空有满腔爱国抱负，却长久郁郁不得志，心中满是焦虑、痛苦和愤怒，这就是写下《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》的辛弃疾---男生读。 10.快速再度《清平乐》写作背景。师：是啊，久居乡村，心中无限向往一种平静、安宁的生活，这就是写下《清平乐村居》的辛弃疾，女生读！ 11.孩子们，在悠悠历史长河中，有许许多多如辛弃疾这样的词人、诗人，他们在不同时期、不同环境、不同心境下写出许多表情达