部编版语文一年级下册《古诗二首：小池》说课稿（附教学反思、板书）课件.pptx

《古诗二首：小池》说课稿; 大家好，今天我说课的内容是新教材部编版小学语文一年级下册《课文四》单元的古诗二首之《小池》。下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法、说教学过程和板书设计及教学反思这八个方面展开。接下来开始我的说课。恳请大家批评指正。;一、说教材;一、说教材; “小池”是人教部编版小学语文一年级下册《课文四》单元中的古诗二首之一。这首诗是南宋诗人杨万里的作品，描述了初夏小池的美丽、和谐、充满“爱”的景象。它以泉眼、???阴、小荷、蜻蜓为意象，一动一静，动静结合，勾勒了一幅充满活力与和谐的画卷，表现了初夏的情趣，表达诗人喜爱小池，热爱大自然的感情。除了“晴柔”这个词以外，本文浅显易懂，短小精悍，特别是“爱、惜、立”十分有趣，比较适合低年级学生的阅读，也是培养学生吟诵古诗，激发学生学习古诗兴趣的好材料，更是能在学生幼小的心田里播下民族文化的凭借。;二、说学情; 一年级学生年龄较小，大多数学生活泼好动，大胆且独立，对事物具有积极乐观的态度，注意力比较分散，好动、好玩是他们的天性。这个阶段的学生单凭诗句来领会诗文的意境是有困难的，所以本节课，我们要设计丰富多彩的活动吸引学生的注意力，把学生的思维引到课堂上来。引导学生主动参与到本节课的学习中来。;三、说教学目标;1. 理解诗的内容，感受诗中描写的情景，激发热爱大自然的情趣。 2. 认识4个生字，会写4个生字，朗读并背诵古诗。 3. 理解重点词语和诗句，并能用自己的话说出诗句的意思。;四、说教学重难点;理解重点词语和诗句的大意。;读诗联想画面，感受诗歌清新自然的写作特点。;五、说教法; 学生是学习语文的主人，根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个性差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，本课采用导读教学法、情境教学法、合作学习法、以读代讲法等教法。 ; 在本文的教学中，教师采用以直接感知为主的方法，教师把粽子带到课堂上，和同学们一起品尝，通过直观的互动方式来展开教学，一年级的学生活泼好动，这样的教学方式更能吸引他们的注意力，达到较好的教学效果。 一年级的阅读教学应把“让学生能朗读课文并感受阅读的兴趣”作为起步阶段阅读教学的第一要求，采取多种手段让每一个学生都喜欢读书，主动地读书，进而视读书为一种乐趣、一种享受。;六、说教学过程 ;板块一、以诗引诗，创设情境。 1.(出示课件：吟咏春天。)引导学生背诵古诗《春晓》《咏柳》。 2.交流：我们刚才背诵的诗有什么共同点呢？ (都是描写春天景色的诗。);3.教师引导：大自然的美景总是令人陶醉。从古至今，不知多少诗人用他们的笔赞美它。(出示配乐课件：夏天情。)师导言：生机盎然的春天过去了，姹紫嫣红的夏天来了，你们看到了什么？ ;4.导入新课，揭题。 师：是呀，大自然是那么美好，万物是那么和谐。南宋诗人杨万里被这个美丽的小池塘深深地吸引，写下了一首名为“小池”的诗。今天我们就一起来学习这首诗。 5.学生读课文题目，教师介绍作者。 ;板块二、初读古诗,识记生字 1.这首诗是谁写的?(杨万里。) （课件出示）老师简介:杨万里是南宋著名诗人,他的诗大多数是描写自然景物的。 2.借助拼音读古诗,要求读准字音,圈出生字。;3.集体认读生字:（课件出示） 无 树 爱 尖 角（板书：无 树 爱 尖 角） 学生边读,老师边将生字卡片贴在相应的位置上。 4.交流记忆方法。 5.集体反馈。(1)熟字带生字:对—树　用—角　友—爱　 (2)编儿歌记忆:二儿——无 上头小下头大——尖 6.再读古诗,看谁把字音读得准。;板块三、指导朗读，体会诗意 1、请一个同学朗读全诗，其他同学边听边看图，想想这首诗写了哪些景物？? 2、写泉眼诗人是怎样写的？泉眼的水是怎样流的？“惜”是什么意思？谁舍不得谁？谁能说说这行诗的意思？ （1）指导读出舍不得的语气。 （2）学生自由练读。 （3）指名读。;3、作者又是怎样写树阴的呢？读第二行，“树阴照水”怎样理解？晴柔刚才同学们学生字已经理解了，“爱晴柔”又怎样理解？谁喜欢晴天里柔和的风光呢？这行诗是什么意思？ （1）指导读出喜欢的语气。 （2）学生练读，男女比赛读。;4、小结：这两行诗写了小池周围的景物--泉眼和树阴。作者把泉眼和树阴写得像人一样懂得感情，其实是融进了作者自己的感情，知不知道表达了作者什么感情？ （喜爱）请同学们把两行诗连起来读一读，读出舍不得和喜爱的语气。 指名读，赛读。;5、写\\\小荷\\\和\\\蜻蜓\\\作者又是怎样写的呢？ 读三、四行。这两行诗写的是小池里的景物。“小荷”指什么？“才”在这儿是什么意思？嫩和荷叶刚露出什么？蜻蜓就怎样？哪为同学知道这是描写什么季节的池塘？为什么？(初夏