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研究性学习成果展示之我见
“引导小学生选择适当的结果呈现方法”是综合实践活动的实施中教师有效指导的一个方面。学生参与了活动,经历了活动的过程,获得了亲身体验,总结了研究的成果。成果表现正是满足了研究和与人分享的欲望,又是研究成果进行资源共享的形式,实现学生之间互相学习、师生互动提升的目的。
综合实践活动的主题纷繁多样,内容范围非常广泛,成果表现形式也应是多种多样的。根据不同的分类标准可以分为不同的类型。根据表现的状态可分静态表现和动态的表现;根据展示面向对象不同可分为对内展示和对外展示;根据展示作用可分为外显展示和内化展示;根据展示的时间可分为过程性展示和结果性展示;根据展示的主体可分为个人展示、小组展示、班级展示和年级展示等;同一主题也可进行不同侧面的展示等。? ?综合实践活动的活动方式根据不同主题的不同形式的展示,即内容决定形式。教师可根据需要达成目的来指导学生选择适当的方式。综合实践活动内容的四个指定领域常用形式具体如下:? ?1.研究性学习
研究性学习是指学生基于自身兴趣,在教师指导下,从自然、社会和学生自身生活中选择和确定研究专题,主动获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。研究性学习的成果表现形式一般用研究报告、实验报告、论文答辩、课件展示研究过程和结果等。如:所观优课《可怕的白色污染》。教师改变课程结构过于强调学科本位的现状,鼓励学生走出课堂,对白色污染的种类、数量、危害、治理进行调查,集数学知识、自然知识、社会知识、现代信息技术知识于一体,体现了知识整合。学生将调查后的资料筛选整理,课上分小组展示,学生自制课件具体生动,学生解说清晰。
2.社区服务与社会实践
社区服务与社会实践是指学生在教师的指导下,超越单一的教室空间,参与社区和社会实践活动,以获得直接经验,发展实践能力,培养社会服务意识,增强公民责任感为主旨的学习领域。社区服务与社会实践的一般表现形式有调查报告、倡议书、告居民书、宣传画、板报、手抄报、专刊、日记(周记)汇编、直观图表、照片、录像……情境再现(小组表演)等。如:所观优课《小小救护员———学包扎》。教师组织学生通过看一看,拆一拆,包一包,观看微视频等有效方式,掌握了八字包扎、环形包扎、循环包扎、三角巾包扎等技能及注意事项后,通过个人包扎、两两合作包扎等展示,巩固练习,指导提升,已达到学以致用的目的。
3.劳动与技术教育
劳动与技术教育是学生获得积极劳动体验、形成良好技术素养为主的多方面发展为目标,且以操作性学习为特征的学习领域。可以融入实际应用的设计性学习。这个内容的常用展示形式有:作品展览、实物模型、方案评比、过程演示、说明书、职业体验、感想报告会、种养植成果展示等。? ?4.信息技术教育
信息技术教育渗透在以上三种学习中,成果表现也是融合在一起。? 成果展示需注意一下几点:
1.成果表现不宜过多。学生学习任务较多,小学有八个学科学习任务,综合实践活动成果表现不宜过多,不宜加重学习负担。? 2.成果表现要与实际相符合。活动成果表现根据学生的实践水平相符合,如三年级撰写研究性学习报告的会受写作水平的限制。同样,也要考虑学校的实际条件,如农村学校就不宜开展研究性学习课件展示,它受学校电子投影设备的影响,学生信息技术能力的限制。如:《走进现代七巧板》一课,滨州的索老师学校条件优越,就可借助云平台现场进行辅助教学,教学效果良好。? 3.成果表现让全体学生参与。指导学生选择适合自己的方式表现成果,其实是在培养与人交往的能力。让别人分享自己的成果,共享学习成果是一件快乐的事!有的同学确因个人能力,或条件的限制,不能获得成果,指导他如何学习他人的成果,也是改变学习方式的一个途径。鼓励学生主动参与,让全体同学参与,成果表现是否成功的重要因素。? 4.成果展示要有评价。把成果展示这一环节纳入综合实践活动评价是非常重要的。有效的评价能激发学生成果表现的积极性,带动综合实践活动学习的开展。
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