用三三四的思路思考素质教育中的几个问题.doc

用三三四的思路思考素质教育中的几个问题.doc

此“教育”领域文档为创作者个人分享资料,不作为权威性指导和指引,仅供参考
  1. 1、本文档共5页,可阅读全部内容。
  2. 2、有哪些信誉好的足球投注网站(book118)网站文档一经付费(服务费),不意味着购买了该文档的版权,仅供个人/单位学习、研究之用,不得用于商业用途,未经授权,严禁复制、发行、汇编、翻译或者网络传播等,侵权必究。
  3. 3、本站所有内容均由合作方或网友上传,本站不对文档的完整性、权威性及其观点立场正确性做任何保证或承诺!文档内容仅供研究参考,付费前请自行鉴别。如您付费,意味着您自己接受本站规则且自行承担风险,本站不退款、不进行额外附加服务;查看《如何避免下载的几个坑》。如果您已付费下载过本站文档,您可以点击 这里二次下载
  4. 4、如文档侵犯商业秘密、侵犯著作权、侵犯人身权等,请点击“版权申诉”(推荐),也可以打举报电话:400-050-0827(电话支持时间:9:00-18:30)。
查看更多
用“三三四”的思路思考素质教育中的几个问题 一、避免实施素质教育的三个误区 误区一,素质教育是教学质量的降低。第22个教师节前夕,国务院总理温家宝在与北京市部分中小学校长、教师座谈时提出,减轻学生负担绝不是对学生放松要求和撒手不管。素质教育对学校、对教师、对学生的要求都更高了,而不是低了。素质教育背景下,给孩子更多的时间接触世界,接触事物,接触生活,学习更多的知识,做更多的事,思考更多的问题,教学生既会动脑、又会动手,使学生德智体美全面发展,培养独立思维和创造能力,这是素质教育更高要层次的体现,是我国实现根本国策的基础,是迎接国际挑战的战略举措,是提高民族素质的根本途径,是全面提高教育质量的必要条件,是人的和谐发展的内在要求。因此,实施素质教育对学生能力的要求丝毫没有降低。 误区二,实施素质教育,是对教师要求的降低。实施素质教育,有了双休日,不是教师该歇歇的时候到了。应试教育的巨大压力使得一大批教师的个性泯灭了,思想平庸了,习惯从众了,无所用心了。在实施素质教育的大环境下,教师就要改变自己的生存方式。德国教育家第斯多惠曾经说过:“正如没有人能把自己没有的东西给予别人一样,谁要是连自己都没有发展、培养和教育好,他就不能发展、培养和教育别人。”因此,素质教育下的教师,必须牢固地树立终身教育的观点,做到工作不息,学习不止,通过读书、学习、思考和实践,逐步使自己具备较广博而深厚的科学文化基础知识、人文社会科学的基本知识、自然科学的基本知识,并在广博的基础上,向某一领域的精专发展,而形成博专统一的金字塔式的知识结构体系。 ?误区三,实施素质教育是对学生要求的降低。实施素质教育是教育终极目的的需要。教育的根本说到底还是人的问题,具体说就是学生的发展问题,即“让学生学会生存和发展”。素质教育是教育主体地位的回归,是学生天性的回归。实施素质教育中,就是要致力于培养学生的主体性,即学生的主动性、积极性、创造性、实践性,使学生成为教学认知的主体,使他们成为具有鲜明个性是社会人,真正实现在生动活泼的学习活动中,学生德、智、体、美、劳诸方面和谐地发展。 二、深化素质教育,努力做到三个延伸 实施素质教育是一个系统、综合的过程,需要学校、社会、家庭多个层面的和谐共振。实施素质教育,教师是关键,社会是平台,家长是支持,只有三者共同作用,才能取得实实在在的效果。 教师素质的延伸。应试教育对教师的要求实际很低,只要自己“会”并把知识“灌输”给学生即可。素质教育下的教师,应该革除教师教书匠的形象,着力打造教师的新形象。就目前的情况而言,教师最起码要有以下素质:一是具备高尚的师德。教师要树立正确的世界观、人生观和价值观,处处事事以身作则,为学生树立榜样。二是成为复合型教师。教师不仅要给学生传授知识与能力,更重要的是教给学生分析问题,解决问题方法和思想。因此,教师在知识结构和知识体系方面要和学生一样不断的更新、摄取、挖掘、学习,成为是教书、育人、科研、管理集于一身的复合型教师。三是应有具有强大的人格魅力。要师生关系和谐,要想学生所想,做学生想所做的事,关心学生,爱护学生,取得学生的信任。 向社会的延伸。双休和节假日,学校的小课堂关闭了,但社会的大课堂永远对学生敞开着。我们的学生可以走进工厂、走进农田,走进社区,通过参加劳动,参加社会实践,应用所学知识,学习新的知识,培养新的能力,这实际上是一种真正意义上的素质教育。 向家长的延伸。实施素质教育是一项深刻的教育思想变革,需要树立大教育观,将素质教育延伸到家庭。事实一再证明,家庭对孩子的教育,特别是家长的教育观念直接影响着素质教育的最终结果,只有家长形成素质教育的新观念,才能顺利开展扎实有效的素质教育。 三、深化素质教育,抓住四个关键 1、抓住课堂教学评价的关键。课堂教学是实施素质教育的主渠道,课堂教学质量与效益的高低直接影响素质教育的实施。因此,重新思考新形势下的课堂教学评价是问题的关键。课堂教学的对象不是教师,而是学生。因此,应该把学生参与评教作为课堂评价的最重要的组成部分,当然,课堂教学还要符合基本要求,并通过相应的达标训练检测课堂效果等。 2、重新审视对教师的评价。建立科学的教师评价机制,发挥评价的导向、激励、调控和改进功能,是实施素质教育的有效手段和重要保证。新形势下的教师评价不允许也不能将高考作为唯一指标,应结合以下四个方面考虑。一是学生和家长的评价;二是对教师业务能力、科研能力的评价;三是教学水平的评价;四是敬业精神和工作态度的评价。 3、根据素质教育的涵义改革对学生的评价。发展性学生评价注重对学生综合素质的考查,强调评价指标的多元,能够促进学生全面发展。我们可以让班主任、任课教师、学生家长、学生一起评价,体现学生发展过程与未来发展,对学生成才、成人具有指导和引领作用。 4、重视对探究性、实践性作业的评价

文档评论(0)

qing126 + 关注
实名认证
内容提供者

该用户很懒,什么也没介绍

1亿VIP精品文档

相关文档