第二章幼儿园课程目标.ppt

日本的幼儿园课程目标体系： (一)健康： 1．使幼儿在心清舒畅、轻松愉快的活动中，体验到生活的充实感。 2．使幼儿的身体得到充分的活动，并积极主动的参加力所能及的体育活动。 3，使幼儿掌握健康安全生活所必需的行为习惯和态度。 (二)人际关系 1．使幼儿体验到在幼儿园生活的乐趣以及靠自己的能力行动的充实感。 2．使幼儿主动同周围的人们交往相处，以培养对他人的友爱之情和信赖感。 3．使幼儿逐步养成社会生活中的良好习惯和态度。 (三)环境 1．让幼儿熟悉周围环境，在大自然的接触中，培养对各种事物和现象的关心与兴趣。 2．让幼儿自主地同周围环境发生联系，并能从中发现、思考，应用到生活中。 3.在观察、思考和处理周围事物与现象中，丰富幼儿对物质的性质、数量、文字等的认知。 (四)语言 1．让幼儿用语言表达自己的思想，体验与别人交流感情的乐趣。 2．让幼儿能认真听别人的讲话9并愿意讲述自己的经验及所想到的事。 3．让幼儿理解日常生活用语，喜欢图书和故事，丰富他们的想像力。 (五)表现 1．通过提高幼儿对各种物品的审美能力，培养幼儿丰富的感受性。 2，让幼儿用各种方法将自己的感受和思想表现出来。 3．让幼儿丰富生活经验，并乐意进行各种各样的表现活动。 第三十页，共四十五页。 美国的幼儿园课程目标 (一)社会与情绪发展 1．形成积极的自我概念(自信和自我价值)。 2．建立对父母及其他成人的社会依恋。 3．发展对自己行为的内在控制力。 4．与其他儿童共同游戏和工作。 5．了解他人的需要和情感。 6．表达并尝试创造。 (二)知觉和动作发展 1．喜欢并成功地用自己的身体表达情感。 2．发展写字与绘画所需要的肌肉控制。 3．增进感觉与动作系统的协调。 4。增进平衡与律动的活动能力。 5.利用各种感官探索世界。 (三)认知发展 1．发展批判性、创造性思考和问题解决能力。 2．开始理解符号的意义。 3．探索外表与实质之间的关系。 4．发展计划、执行与评价的能力。 5．增进对因果关系的理解。 6．发展对人对物的各种相似及相异的认识。 7．扩充对社会与自然环境及其意义的认识。 (四)语言发展 1．增进运用语言规则的能力。 2.发展运用语言表达需要、情感和思想的能力。 3．利用语言引导思想和行动。 4.扩大词汇范围和复杂性。 5．发展对词汇意义及发言的兴趣。 第三十一页，共四十五页。 二、幼儿园课程目标的结构与层次 健康 科学 社会 语言 艺术 心理结构 年龄结构 幼儿园课程目标的三维立体结构模型 内容结构 第三十二页，共四十五页。 二、幼儿园课程目标的结构与层次 （二）纵向的层次 幼儿园教育目标 （课程总目标） 课程领域目标 年龄阶段目标 单元目标 教育活动目标 时限 表述 终期 近期 概括 具体 第三十三页，共四十五页。 第二章 幼儿园课程目标 第一节 幼儿园课程目标的内涵与依据 第二节 幼儿园课程目标的体系与层次结构 第一页，共四十五页。 第二章 幼儿园课程目标 第一节 幼儿园课程目标的内涵与依据 第二节 幼儿园课程目标的体系与层次结构 第二页，共四十五页。 制定幼儿园课程目标的基本依据 幼儿园课程目标的基本取向 幼儿园课程目标的内涵 第一节 幼儿园课程目标的内涵与依据 幼儿园课程目标的价值性遴选 第三页，共四十五页。 幼儿园课程目标是幼教工作者对幼儿在一定学习期限内的学习效果的预期。 在教育系统中，幼儿园课程目标与教育目的、教育目标构成一种目标层级关系，它们是一个有机的整体（参见下图）。 第二章·第一节 一、幼儿园课程目标的内涵 第四页，共四十五页。 目标层级关系图 第五页，共四十五页。 行为目标 生成性目标 表现性目标 二、幼儿园课程目标的基本取向 第六页，共四十五页。 （一）行为目标 “不需要提醒，能饭后漱口” “能模仿榜样连贯地完成体操动作” “能分辨故事中人物行为的对与错” “能唱3/4拍的歌曲” 这些目标有何特点？ 二、幼儿园课程目标的基本取向 第七页，共四十五页。 　行为目标指的是一种用可以具体观察或测量的幼儿行为表述的课程目标，它指向的实施课程以后在儿童身上所发生的行为变化。 拟定幼儿行为目标，至少要做到： （1）要具体明确，能观察得到； （２）要明确写出达到目标的条件。 二、幼儿园课程目标的基本取向 （一）行为目标 第八页，共四十五页。 添画、制作一本连环画故事书 即兴创编舞蹈动作，有表情地表达 二、幼儿园课程目标的基本取向 （二）生成性目标 这些目标有何特点？ 第九页，共四十五页。 （二）生成性目标 在教育过程中生成的目标，强调在儿童、教师与教育情景的交互作用过程中产生课程目标，关注