二上数学广角教学反思.docVIP

愿每个孩子都能快乐学习阳光生活 汤春红 当我上完那一堂教研课，我在思索，一堂课的精彩与否究竟应该表现在哪些方面？老师的精彩固然重要，但老师精彩的目的是什么？是仅仅为了展示出老师的才华还是通过老师才华的展示为学生的学习服务？反思我们的课堂，无论是平时的教研活动听课还是听观摩课或者是评比课，评价这堂课是否成功往往就是看老师的表现如何。有的老师口齿伶俐、语言优美、板书简洁、课件精美，可以说达到了完美无缺的境界了，真可谓精彩。可是，这一切都是围绕着教师的表现进行评议的，而没有对学生的学习情况给予关注，即使关注了，往往也只是看表面上多少学生发言了、学生讨论了几次，对学生的思维程度、对知识的理解运用能力、对学生在情感、态度、价值观等方面潜移默化的影响却关注不多。即使是对教师的评议，也只是从听课老师或者是从评委老师的角度进行评价，不是学生的评价。老师的课是否精彩，是否生动，谁说了算？那应该是学生，如果学生听起来枯燥、乏味，无论别人说有多精彩那都是没有用的。 最近读了孙明霞老师的《用生命润泽生命》，孙明霞老师是一位中学的生物老师，书的封面“教育，可不可以爱意更浓？用真情，用知识，用智慧，去赴一场又一场和孩子们的美丽约会。”这诗意的语言正是孙老师精彩课堂的写照，这样的精彩不是表面的虚华，而是她和孩子们人生中的一段段重要的生命经历，是他们生命的、有意义的构成部分。孙老师不是在上课，而是用心与孩子们在交流，她从内心尊重每一个学生，关注学生的生命成长，潜心研究如何提高教学质量，真正教给学生一生有用的东西，在和学生的书信交往中，在一次次帮助学生完成学业的过程中，有学生的感动、感激、感恩，赢得了学生的尊重和爱戴。在家长给孙老师的一封封信中，有家长对老师的敬意，理解，支持，赞扬。 我们的教育正在经历着“工业化”、“标准化”、“工具化”的寒冬，肆虐的功利主义之风吹裂了孕育生命的土地，理想主义的太阳被无边的黑暗吞噬，我们是那样从未有过地期盼着还生命以尊严、给生命以幸福的良善的教育。作为教师的孙老师，便是应着这样的呼唤，悄然来到孩子们身边的春的使者。 再来看我们的课堂，究竟是学生来配合老师精彩的演绎还是老师去引导学生探究，期待学生的合乎平常的，超乎寻常的，或普通或精彩的表现呢？ 当教研员在评价我们的课时，我也听到了让我喜悦的声音，该把孩子推到前台，让孩子去探究，去发现，让他们在一次次小小的成功中享受学习的快乐，从而产生对学习的浓厚兴趣，快乐的学习，喜爱老师，喜欢学校。而不是老师拽着拖着，只是把他们当做盛装知识的容器，这就是对生命的尊重吧。 人与人相处，最起码的礼节就是尊重，在教育中，对孩子的尊重是最基本的要求。但是在传统的认识中那个，尊重往往是对上的，孩子却不在受尊重之列。对孩子的理解、接纳、尊重和关爱也只是停留在口头上。 我愿意在我今后的课堂中不再是扮演那种威严的老师形象，而是更亲和，我不喜欢看到我的课堂中的孩子是紧张的，我愿意看到一张张快乐的笑脸，和专注地求知若渴的神情。有的时候，拉拉他们的小手，给他们一个亲切的微笑，一句暖心的话语，一句诚实的赞扬，抑或一个微乎其微的关爱之举，这些善行都会让孩子觉得跟你的距离是那么的近，他们爱和你说悄悄话，他们羞怯的眼神开始自信有光，他们敢于在众多人面前清楚的表达自己的想法，这一些都可能改变一个生命。 只愿我们的教育中多一些人文关怀，让每一个孩子都能快乐学习，阳光生活。