《故都的秋》与《荷塘月色》之比较学习教学设计.pptVIP

《故都的秋》与《荷塘月色 》之比较学习——教学设计 郭建华 （2015.1.10） 教学目标 1.提升学生语文之比较分析与综合能力； 2.提升学生在写景状物基础上进行恰切“文化联想”的语文运用能力。 教学重难点 1.教学重点—— （1）提升学生语文之比较分析与综合能力； （2）提升学生在写景状物基础上进行恰切“文化联想”的语文运用能力。 2.教学难点—— 为提升学生语文之比较分析综合、进行恰切“文化联想”的语文运用能力搭建有效的学习支架和进行有效的学法指导。 教学活动一——比较分析与综合 学习任务 1.细读两文，并填写下面6个表格的空缺处； 2.在填写好表格的基础上，对表格里的内容进行比较分析，进而归纳出以下6个问题的结论： （1）两文的开头方式有何差异？ （2）两文的结尾方式有何不同？ （3）两文在承转方面有何不同？ （4）两文在“荡开部分”都运用了“文化联想”的方式，但其内容和作用有何不同？ （5）两文在选境绘境的方法上有何差异？ （6）两文所抒发的感情有何不同？ 教学活动一——比较分析与综合 表格1（学习支架与学法指导） 课文 第一部分（开启）的主要内容 开启方式 作用 荷塘月色 交代去荷塘的缘由： （ ） 故都的秋 交代来故都的缘由： （ ） 教学活动一——比较分析与综合 表格2（学习支架与学法指导） 课文 第二部分的主要内容 性质 作用 荷塘月色 荷塘小路所见所感 承接 故都的秋 南国之秋 转换 教学活动一——比较分析与综合 表格3（学习支架与学法指导） 课文 第三部分的主要内容 性质 作用 荷塘月色 賞荷 赏荷赏月：{ 赏月 赏四周 承接 故都的秋 破院尝秋 （ ） 尝故都之秋{（ ） （ ） （ ） 承接 教学活动一——比较分析与综合 表格4（学习支架与学法指导） 课文 第四部分的主要内容 性质 作用 荷塘月色 有关江南采莲的文化联想与感想 荡开 故都的秋 有关秋的文化联想与评说 荡开 教学活动一——比较分析与综合 表格5（学习支架与学法指导） 课文 第五部分的主要内容 收束方式 作用 荷塘月色 记叙 故都的秋 直接抒情 教学活动一——比较分析与综合 表格6（学习支架和学法指导） 课 文 时间 地点 所选境绘之境 境之特点 所抒之情 境间关系 荷 塘 月 色 满月升高 月光淡淡 月色苍茫 云淡月朦 云淡月朦 到家 院子里 荷塘小路 荷塘边 荷塘边 荷塘边 荷塘归途 家中 月下乘凉 背手踱步 月下赏荷 塘边赏月 观赏四周 江南采莲 妻子睡熟 热闹—寂静 幽僻、寂寞 寂静、清新 寂静、和谐 寂静—热闹 热闹 寂寞 故 都 的 秋 早晨起来 早晨起来 （无） （无） （无） 破院 街道 （无） （无） （无） 尝秋景 尝秋槐 尝秋蝉 尝秋雨 尝秋果 教学活动一——比较分析与综合 【学习步骤】 1.独立学习； 2.同桌交流、修订学习成果； 3.全班交流、修订、完善学习成果。 教学活动一——比较分析与综合 【学习成果明确1】 1.两文的开头都是交代事件的缘起。不同之处在于： 《荷》文的缘起是因“这几天心里颇不宁静”“今晚在院子里乘凉”而“忽然想起日日走过的荷塘，在这满月的光里，总该另有一番样子吧”且在“月亮渐渐地升高了，墙外马路上孩子们的欢笑，已经听不见了；妻在屋里拍着闰儿，迷迷糊糊地哼着眠歌”的情境下“悄悄地披了大衫，带上门出去”的。这种缘起，是在“心里颇不宁静”情形下而“忽然想起”的无意识；且其缘起的交代，是通过叙述的方式来间接表达的。 《故》文的缘起是因“特别地来得清，来得静，来得悲凉”的“北国的秋”使“我”在“不逢北国之秋，已将近十年”的情形下“不远千里，要从杭州赶上青岛，更要从青岛赶上北平来“”也不过想饱尝一尝这故都的秋味”。这种缘起，是在“不逢北国之秋，已将近十年”的情形下而“不远千里，要从杭州赶上青岛，更要从青岛赶上北平来，也不过想饱尝一尝这故都的秋味”的有意识；且其缘起的交代，是通过解说的口吻来直接表达的。 教学活动一——比较分析与综合 【学习成果明确2】 2.两文的结尾方式分别是： 《荷》文以“——这样想着，猛一抬头，不觉已是自己的门前；轻轻地推门进去，什么声息也没有，妻已睡熟好久了”的结尾收束全文，这种结