论感知规律在语文课堂教学中的应用.doc

感觉方面 1.善于利用对比教学 感觉的对比现象是指当同一感官受到不同刺激的作用时，其感觉会发生变化。比如古诗句中“万绿丛中一点红”情境的“一点红”，“鹤立鸡群”中的鹤，之所以能引起儿童的兴趣，是因为受到感觉对比效应的影响。在语文课堂中，教师应该善于采用对比教学，这能够帮助学生更好理解关键字词，关键意向的含义。在作文讲评和作品赏析中更是十分有效。通过对不同作品中手法的比较，议论方式和架构的差别的分析，这样既可以激发他们的求知欲，使课堂生动活泼；又能深化学生对写作技巧的理解，加深记忆，可谓一举两得。 2.巧妙利用辅助教学 联觉是不同感觉的相互作用的一种特殊表现，它是一种具有神经基础的感知状态，反映了一种感官刺激或认知途径会自发地引起另一种感知或认识。在语文教学中，教师可以通过多种工具来进行辅助教学。比如，学习古诗或文言文前，可以通过播放一段与之相关的音乐，使得学生对其产生欣赏和愉悦感，从而对作品产生兴趣。这样可以降低教学的难度，使得在学生看来晦涩无趣的文字“活”起来。比如名篇《琵琶行》，教师可以先行播放由《琵琶行》改编的现代音乐，然后再在接下来的教学中讲述作品的节奏美，音韵美。这样会起到相得益彰的效果。 知觉方面 1.尊重知觉的选择性 人在知觉过程中把知觉对象从背景中区分出来优先加以清晰地反映的特性就叫知觉的选择性。选择性主要强调知觉的对象与背景关系。在语文教学中，我们必须尊重知觉的选择性特点。以PPT教学课件的制作为例。制作多媒体课件，首先背景的选择要体现本课的特色，以增强学生的感知。学生学习一篇课文，更重要的是获取知识。多媒体作为一种教学手段，是为教学内容服务的，所以课件的背景不能喧宾夺主，花里胡哨，让学生的注意力都吸引到欣赏精美的图片、动画、影视及动听的音乐上，那就违背了我们制作多媒体课件的初衷，起到了事倍功半的效果。如果采用 白与黑，黄与黑，白与红等颜色形成强烈的对比，突出重点，则会大大加深学生的记忆。在呈现内容时，为了引起学生注意，可以加入一些动态的效果，但是风格必须保持一致，使得课件逻辑严密，整齐有序。感知的选择性受感知目的任务的制约。目的任务越明确，提出的要求越具体，感知也就越清晰深刻，越具有针对性。因此，在设计和运用时，教师要紧紧围绕每次板书的宗旨，针对不同的需要，给学生提出不同的具体要求，对目标刺激物应达到一定强度，这样的教学才能高效运行。以上都是利用知觉的选择性，提高课堂质量的实例。 2.利用知觉的理解性 在知觉的过程中，人们总是根据过去所获得的有关知识经验，对感受到的事物进行加工处理，这种特性叫做知觉的理解性。在知觉过程中，人对于知觉的对象总是以自己的过去经验予以解释，并用此来把它标志出来。在学习新知识时，老师调动学生原有的生活经验即是让儿童运用已有的知识经验去理解新知识，并起到事半功倍的作用。教师要让语文教育回归家常，把生命经验带入语文课堂。当文学作品与日常生活相连接，经典文本便不再只是难解的文字，而是化为一幕幕灵动的生活场景，让普普通通的课本，都附上人间的烟火气，让语文回归生活，学生才能在其中收获更多乐趣。 3.根据知觉的整体性，合理组织教学内容 根据知觉的整体性，凡在空间上接近、时间上靠近的事物，容易被当作一个整体而被我们知觉。因此，在教学中，教学内容应进行合理组织，使知识易于产生清晰的感知觉。教师板书时，应力求在时空上进行合理布局，位置顺序应排列得当，大小主次分明，让学生一目了然，章与章、节与节等不同内容之间要留空。讲课时，语言流畅，针对不同的内容，采用不同的语速。这些都能够帮助学生精确把握知觉对象，从而提升语文课堂教学质量。 参考材料：1. 邓鸿宝、姜永杰主编 心理学基础——儿童发展与学习（第二版） 南京大学出版社 2. 鲁文地 感知规律在语文 教学中的应用 兰铁一中 2003年《语文教学》 3. 林敏 感知规律在初中生物学PPT课件设计中的应用 2018年第1期《中学生物教学》