农村小学数学家庭作业现状调查报告.pdf

农村小学数学家庭作业现状调查报告 一、问题的提出 家庭作业是课堂教学的延伸与补充，是巩固、强化学生知识的重要手段，同时也是培养学 生创造能力的摇篮。新课程的家庭作业已不再完全是课堂教学的附属，而更是重建与提升课 程意义及人生意义的重要内容。然而，在教学改革不断推广的进程中，课堂教学有了很大的 改观，特别是过程性教学的大力提倡，为培养学生的探究和创新能力提供了充足的时间和空 间，但是由于加强过程教学，增加了学生对新知的探究时间，常常不得不缩短堂上练习的时 间，相对地减少了练习量。为了对课堂教学的巩固与深化，教师就在家庭作业上加码。家庭 作业就演变为教的强化和补充，学生迫于教师与家长的压力就疲于应付，不但缺少个性化的 思考，更丧失了学习数学的兴趣。为此，我对现有的作业进入了深层次的反思，觉得新课程 下的作业应该以学生生活的丰富多彩为基础，关注学生精神成长的多渠道，着眼于课程发展 的新趋势，设计活动化的课外作业，对学生和家长就作业的看法进行了一次调查分析。希望 通过实情调查，找出原因，并进行反思，进而探讨出相应的改进措施和策略。 二、调查对象和方法 调查对象：我校四、五、六年级的学生和家长。 调查方法：问卷调查法。 三、调查结果的分析： 对全校 4～6 年级学生及家长，进行随机抽样调查。学生问卷主要以班为单位进行发放， 共发放学生问卷66 张，回收66 张，总回收率为100%。家长问卷主要以委托发放的方式， 以班为单位随机抽取若干学生，把问卷发放给学生，让学生带回家让学生进行填写，发放问 卷50 张，回收问卷48 张，总回收率为96% 。在老师、家长、学生的心目中，数学作业是什 么呢？ 他们怎样对待数学作业？ 1、学生问卷：我们一共设计了4 大类13 个小问题，内容涉及数学作业的布置与批改、评价 学生完成数学作业情况，对数学作业的情感态度等方面。从数据上看，老师是作业布置的主 体，多数学生认为教师的数学作业量适中且难度并不是大，但由于作业量和作业内容的“一 刀切”（统一性），因此，对基础性较好的学生和基础性较差的学生这两类极端学生带来一 定的困惑。学生完成数学作业的态度和习惯并不好。特别是遇到数学作业不会或完成家庭作 业的后的检查上并不乐观。老师是批改数学作业的主角，同伴互批是不起眼的“配角”，因 此，说明老师批改作业的方式还存在不足，这种批改方式还需要进一步完善。对数学作业的 重要性有充分的认识，但传统型数学作业没能给学生以积极的情感体验。同时，数据显示学 生不喜欢的作业有应用题、计算题、试卷、预习、数学摘抄。他们喜欢课外调查、、数学游 戏、小制作等有开放性、自主性的数学作业。 2 、家长的问卷：家长问卷表我们从家长对作业的关注程度和对学生的帮助两大方面，设计 了12 个问项：从结果上来看，我们可以看出，很多家长对孩子的教育缺乏关心、帮助，他 们只重视孩子作业完成的数量，忽视质量的把关，把分数看得过重，忽视对孩子学习习惯的 培养。家长们认为孩子的作业量过多且形式单一，基本上只有书上现成的题目，他们不希望 自己的孩子在这种单一形式的作业中扼杀了灵性和思维，希望教师多布置一些新颖的、有创 造性的、形式多样的家庭作业，但是家长对于家庭教育并没有很大的信心，过分看重了老师 的作用。 四、对调查结果的反思 从上述调查问卷中不难看出，学生、家长对于现有作业的形式与内容存在着不满意的现象， 其表现在：——学生对于作业，总是处于被动接受任务的境地。学生必须严格地按照教师所 作的规定完成作业，没有选择权。而在这样单调乏味的作业面前，学生很容易产生疲劳，并 会使学生对学习产生厌倦和反感，从而使作业成为了一种呆板的机械训练。——家长们对于 孩子的期望是越来越高，对孩子机械的背诵口诀，默写，做大量的口算作业等等这样原本常 规的作业，大多持的是反对票。家长们不希望自己的孩子在这样单一形式的作业中扼杀了学 生的灵性和思维，不利于孩子自我认识，自我潜能的发展。——教师在作业中迷茫，自己布 置大量的作业也是为了强化教学效果，但学生怎么反而不接受呢？那到底怎样的作业是适合 他们，怎样才能让学生主动的完成作业，又能达到巩固基础知识与学生能力的发展，而这样 的作业存在吗？反思以往的教学过程，学生的数学作业形式总是很单一，书面笔算作业占大 部分，动手实践、自主探究类作业所占比例微乎其微，这单一的形式使学生厌烦，教师头痛， 应试训练色彩浓厚，失去了作业发挥创造性、探究性的作用。也谈不上人文精神与实践能力 的培养，这严重地抑制了学生的学习兴趣，极大地限制了学生学习活动的空间，制约了学生 的个性化发展。而 《数学课程标准》指出：“儿童的数