基于高考试卷分析探讨高中语文现代文阅读教学策略.docx

PAGE 1 - 基于高考试卷分析探讨高中语文现代文阅读教学策略 基于高考试卷分析探讨高中语文现代文阅读教学策略 摘要：伴随着教育改革的不断深入，我国目前仍旧处于应试教育“尾巴〞阶段，高中语文现代文阅读始终以来都是学生学习效果比较差的部分，所以，有效地结合高考试卷，提高现代文阅读教学实效性显得特别重要。对此，文章基于高考试卷分析探讨高中语文现代文阅读教学策略，盼望可以为相关教育者提供肯定关心。 关键词：高考试卷;高中语文现代文阅读;教学策略 一、高考试卷中现代文阅读的特点 在近些年的高考试卷当中，现代文阅读包括论述类文章阅读和文学类文章阅读。 论述类文章阅读一般是以客观题为主，重量占比比较小。在新课标改革之前论述类文本的阅读题目一般是以社会科学和自然科学为主，在新课改之后，现代文阅读理念出现了转变，论述类文章阅读的方向渐渐向着人文科学的领域进展，从近些年的试卷中可以明确，客观选择题比较多，分值一般在9分左右。《考试大纲》中也明确规定了能力考查范围，如理解能力、综合分析能力。 文学类文章阅读以主观题为主，分数的占比相对较大。新课标落实之后文学类文章阅读变成了选考题，从赋分的状况来看，文学类文章阅读一般保持在22分左右，会涉及多道主观题，考查学生对于文章结构的把握以及对文本中句子与词语的理解[1]。和散文的文本相像，小说文本的选择也是以名家名作为主，中外文选占据肯定比例，同时客观题与主观题的论述结合性比较突出，近些年还新增了开放性的论述题目，总分也有肯定提升。《考试大纲》中对于这一类题目的能力考查主要是分析综合能力、鉴赏评价能力以及探究理解能力。 二、现代文阅读教学质量改良策略 1.创新教育理念，转变教学模式 教师可以引导学生将流行理念和传统思维结合起来，适应时代进展与高考复习进度，而不会接受固化僵硬的思维进行教学[2]。在讲解不同阅读材料的同时，需要适当依据文本内容实行拓展教学，结合实际生活，并以启发式教学为主，为学生提供思索探究的空间。教师在设计教学环节的时候，应当高度重视整体解读文本的效果，敬重学生阅读主体地位，强化学生对于文本的精读与细读，精确把握文本的语言精妙性，规避注重整体阅读导致文本大而化之的问题。教师需要充分发挥主导作用，促使学生在阅读过程中自主地归纳总结并解决问题，注重学生阅读心态与意识的培育，同时也需要充分考虑学生的自身基础、进展方向以及阅读理解能力的差异。 2.深入理解，提高阅读能力 在文章阅读过程中，为了更好地培育学生的写作能力，还需要高度重视学生对于文章的思想情感理解，借助情感上的影响激发学生的写作热情，从而间接实现能力的持续性提升。 以《雨巷》为例，在阅读教学过程中，假如只是单纯地凭借文字，很难呈现江南美的特点，更无法感受到为什么雨巷中的意象可以代表江南，江南的整体风格以及意蕴的感受也不会深刻。对此，借助微课教学，可以在网络当中收集关于江南的情境图片，同时以油纸伞、雨巷、丁香为线索，搜寻相应的教学资料，让学生应用真实的视觉感官去理解文章当中的情境，从而促使学生应用情感去理解，感受的孤独、幽怨，到达情感感染的教育目的。另外，在阅读过程中还需要不断地深入理解文章的写作技巧，教师需要有意识地引导学生从文本阅读当中汲取文章中好的写作技巧，特殊是从审题立意的角度来进行选取，创新表达方式以及写作的角度，关心学生提高对文章的认知。 三、结语 当前培育高中生阅读能力的方法特别多，激发学生的求知欲望的途径也比较多，同时因为高考试卷中阅读教学的分数占比较高，所以教师需要高度重视对学生阅读能力的培育。在实际教学中，教師可以依据学生的实际状况提出针对性的教育方式方法，尤其是依据学生的兴趣爱好促使学生更加主动主动的参加阅读学习中，并依据新课标不断地尝试和改良教学内容与方法，从而实现持续提升学生阅读能力的教育目标。