基于高职ASP.NET课程成果导向的进一步研究与实践.docx

PAGE 1 - 基于高职ASP.NET课程成果导向的进一步研究与实践 基于高职ASP.NET课程成果导向的进一步讨论与实践 3044〔2021〕20-0100-02 开放科学〔资源服务〕标识码〔OSID〕： 1讨论的目的和意义 从CDIO到“对分课堂〞互动与工单制教学，再到基于成果导向的教改，是我院ASP.NET程序设计课程课堂教学改革所走过的历程。 CDIO、工单制教学与基于成果导向教学模式的区分和联系：本质上都是基于成果导向，但前二者CDIO、工单制教学重过程，后者基于成果导向重结果，三者的结合是ASP.NET课程教改的最正确选择。 工单制教学也是重过程，能结合成果导向也是最正确选择。CDIO和工单制都是教学模式，一个用于教学全过程，一个用于加强学生“做中学〞的试验实践环节。二者用于ASP.NET过程教学，相得益彰。 CDIO代表“构思〔conceive〕、设计〔design〕、实施〔implement〕、运作〔operate〕〞之意，是工程项目生命的完好周期，它是为工程教育制订出的一套合理的、完好的、通用的、可操作的教学目标。CDIO能力大纲具有工作原理简洁，可操作性强和广泛的适应性。 传统的教育形式过于注重教育的投入与产出的比例，简洁的只看重学生的学习成果，而没有注重学生学习的过程中获得了什么。随着教学手段方法的不断改良，学生在学习过程中获得的阶段成果也将成为最终考核的标准，这样成果导向教育〔Outcomebasededucation，简称OBE〕理论和模式就产生了。 成果导向教育最早是由美国首先提出来的，也称为能力〔目标导向教育〕或需求导向教育。Spady在1994年提出成果导向金字塔，该金字塔由以下几部分组成，分别是最终目标、关键目的，特定前提、执行原则和要点，其中的一个目标就是成果导向理论当中需要学生最终到达的成果，理论中以“不管学生的基础如何，每个学生都能够学会〞作为前提条件，是以学生为中心，以成果为导向的教学模式，重视的是学生在取得成果过程中的经过的历程和技能的表达，而不仅仅是在此过程中所学到的学问量化的增长。 本文从基于CDIO理念下的高职高专理实一体化教学模式过渡到基于成果导向模式进行ASP.NET课程的教改，意味着借鉴国际CDIO工程理念，以ASP.NET基础学问、个人职业技能、人际交往和团队能力及基于C-D-I-O的ASP.NET软件开发设计能力四个层面对高职软件技术专业等人才素养进行综合分析与分解。教改中实施中，主要引用了基于“对分课堂〞与工单制教学模式及成果导向模式对课程的理论和实践环节〔包括试验和实训〕进行基于成果导向的教改和提高，从而提高ASP.NET课程的教学的质量和教改的效果。 2课程的教学设计 2.1课程教学设计的理念 《ASP.NET程序设计》课程是软件技术专业的一门核心专业课程。本课程接受以基于CDIO工程教育的理念为主线、以来自企业的工程项目〔或教师科研项目〕实战为载体、重视学生在校学习与实际工作的一致性，有针对性地实行工学交替、项目为导向、和任务进行驱动、CDIO一体化、工单制及基于成果导向等教学模式。要求学生能在“做中学〞、在“学中做〞，并能进行自我评价或互相评价。另外，应尽可能多地让学生参与一些相关的小竞赛活动，以赛促学。其次，接受“工学结合、校企合作〞或聘请来自软件企业的兼职教师进行课程工学指导活动〔如引入工单教学〕等方式，培育企业急需的高素养高技能型特地人才。 2.2课程教学的设计思路 〔1〕ASP.NET课程依据课程目标确定课程的教学标准，以工作过程和技术领域学问为载体，实施分阶段划分学习情境来组织教学。以项目教学为核心，以学习团队为组织形式，实施“项目导向、任务驱动、小组协作〞的教学方式。 〔2〕融“教、学、做〞于一体，推行“集中讲授+岗位上机+分组现场教学〞的CDIO一体化教学的模式。在分组现场教学中，接受“對分课堂〞互动的方式来增添学生的上机实践能力。在岗位上机训练中参考工单制教学模式的要求设置训练项目和要求。 〔3〕在技能训练方面，通过典型项目案例的引入，让UML建模思想贯穿项目的始终，先建模，后编程，即先构思和设计，后实现和运作，真正实现让CDIO的教学思想走进课堂、走进项目。并通过大量的上机基本训练、代码阅读、代码改错和调试、规范化检查，训练学生编写程序的娴熟度和规范性; 〔4〕在职业素养方面，通过项目组的角色划分，组内成员间的沟通沟通和团队协作来培育学生良好的职业习惯，实现学生在校准职业人的目标。 〔5〕在项目阅历的积存方面，通过完成典型的项目案例的开发和项目实战，增加对实际软件项目开发的真实体验。本课程实现典型项目案例的一体化教学模式共设计了“十三个学习情境〞，其中每个学习情境还可细化为具有可选性的更细化的子学习情境。 2.3课程教学过程的