《念奴娇赤壁怀古》教案--统编版高中语文必修上册.docx

课题 《念奴娇 赤壁怀古》 课型 讲授课 时间 45分钟 授课者 学生数 46 缺勤 无 教学目标 知识与链接 了解苏轼及词的写作背景，写作风格。引导学生初步掌握赏析诗词的基本步骤和方法，提高学生理解和鉴赏能力。 过程和方法 学生自主朗读，理解词怀古伤今的主题以及写景，咏史，抒情融为一体的写作手法，教师点拨引导对课文进行深刻解读 情感态度与价值观 感受苏轼豪放的词风，体会作者渴望为国效力的思想与壮志未酬的苦闷，学习他的进取精神和旷达胸襟 教学重点 理解词中写景，咏史，抒情融为一体的写作手法 教学难点 体会作者渴望为国效力的思想与壮志难酬的苦闷，学习他的旷达胸襟和进取精神 教学方法 讲授法 问答法 讨论法 教学用具 ppt 教学环节 教学内容与教师活动 学生活动 导入 （图片导入）展示ppt赤壁图片：请同学们看ppt，大家看到了什么呀？（崖壁），诶，对，那它有什么特点呢？（陡峭），有同学能猜出这是哪里吗？老师给个提示：“月明星稀，乌鹊南飞，此非曹孟德之诗乎？西望夏口，东望武昌，山川相繆，郁乎苍苍，此非孟德之困于周郎者乎。”说的是哪里呀？（赤壁）诶，对，就是赤壁，赤壁之战的地方，后世有很多文人学者为它写了很多有名的诗篇词作和文章，比如早点的初中学过的杜牧的《赤壁》，比如刚刚提到的苏轼的《赤壁赋》，除了《赤壁赋》，苏轼还写了一首有关赤壁的词，就是我们今天要学习的课文《念奴娇赤壁怀古》 整体感知 ●以题定基： 问：如果让你在题目中找两个字概括本文的内容，你会选哪两个字？（怀古）诶，那怀古一般用来干什么呢？（伤今，讽今） 明确：怀古伤今 ●以背景定原因： ppt展示苏轼及写作背景 分析归纳： 苏轼─——有才华有抱负─惨遭贬谪 写作背景─宋弱辽强 作者的希望：自己能一展雄风得到重用，国家能以弱胜强，转危为安 深入探究 拓展链接 在这种感情希望下，作者是怎样怀古伤今的呢？请同学们结合课下注释理解词的大概内容，并找出作者是感怀历史上的哪件事和哪个人 明确：哪件事（赤壁之战）;哪个人（周瑜） ●怎么表现的呢？ ①“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪”——对赤壁的景物描写（写景） 明确： “乱”——写出岸边岩石山崖之险怪??? “穿”——写出陡峭山崖直插云霄的高峻???“惊”——本意为马受惊狂奔，写出了江水的汹涌???“拍”——突出了惊涛骇浪与江岸搏击的力度???“卷”——波涛力量之浩大? 这三句运用多种修辞手法，从声音，色彩，姿态，气势等方面描绘出赤壁的奇景和长江的气势，也暗写下阙赤壁之战惊心动魄的场面和英雄人物的英姿，表现作者的豪迈奋发意气，渲染了环境气氛 ②“遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发。羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭。”—对周瑜人物形象的刻画（咏史） 侧面：小乔初嫁 正侧面结合的描写 ?? 正面：雄姿英发 【小乔初嫁：用美女衬英雄，关于美女的命运，在杜牧的《赤壁》中曾这样描写说“东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔”，也就是说如果周郎输了，二乔就要锁在铜雀台了，所以除了衬托周瑜，也暗示了战争的胜利】 明确：雄姿勃发，儒将风流，从容娴雅，指挥若定，功成名就 ●这些对作者有什么影响呢？或者说作者是怎样伤今的呢？ 两阶段：（抒情） ①第一阶段—“故国神游，多情应笑我，早生华发。”—壮志难酬（进取精神）【周瑜与作者的对比 人物 周瑜 苏轼 年龄 34岁 47岁 婚姻 幸福美满 三十丧妻 外貌 英俊儒雅 早生华发 职务 东吴都督 团练副使 机遇 功成名就 功业未成 作者游览一个古战场为什么会突然感叹自己过早地生出白发呢？请同学们带着这个问题看老师打在ppt上的这个周瑜和苏轼的对比图 明确：A.愁生白发——壮志难酬 B．用白发暗指不能实现理想——进取精神 【有首诗这样写说“白发三千丈，缘愁似个长”，这白发因何而生啊？诶，对，因愁而生，所以苏轼为什么早生华发啊？诶，对，因为愁，愁自己壮志未酬，愁国家软弱被欺。那另一方面我们可以想一想，如果苏轼再年轻一点，有周瑜那样的正当年华，他大概还可以去追求理想，去建功立业，报效祖国，可是怎么样啊？他已经心有余而力不足了，被贬黄州，不被重用，这里可以看出来苏轼的什么精神啊？感叹自己早生华发而不能报效祖国（进取精神）】 然而，眼前的现实政治和词人被贬黄州的坎坷却同他振兴王朝的期望和有志报国的壮志豪情大相抵牾，所以，词人一从“故国神游”跌入现实，想到自己“早生华发”，就不免暗自叹惋，最后说了什么呀？ ②第二阶段—“人生如梦，一尊还酹江月”—释怀洒脱（旷达胸襟） （诶，对，说人的一生就像做了一场大梦，还是把一杯酒献给江上的明月，和我同饮共醉吧。这里诗人还纠结自己不能