部编人教版小学语文《火烧云》课堂教学实录（含教学详案设计）附教学反思.docxVIP

部编人教版小学语文《火烧云》课堂教学实录（含教学设计）附教学反思 PAGE PAGE 1 部编人教版小学语文《火烧云》课堂教学实录（含教学设计）附教学反思 【教学目标】 1.学习第二至第七自然段，了解课文以“变”为主线，突出火烧云变化“多”与“快”两个特点。 2.学习作者是怎样观察、描写火烧云颜色和形状的。 3.通过课文学习，培养学生热爱大自然、热爱生活的思想感情，及丰富的想象力和仔细观察事物的良好习惯。 【教学重点】 学习第二至第七自然段，了解课文以“变”为主线，突出火烧云变化“多”与“快”两个特点。 【教学难点】 通过课文学习，培养学生热爱大自然、热爱生活的思想感情，及丰富的想象力和仔细观察事物的良好习惯。 【教学过程】 创设情景，激趣导入 1.同学们，上节课我们学习了《火烧云》这一课的生字、新词，了解了文章按照时间顺序描写了火烧云上来、火烧云变化和火烧云下去了，欣赏了火烧云上来时美丽的霞光，以及霞光所映红的万物。让我们带着欣赏霞光时的喜悦之情继续学习《火烧云》。 2.师板书课题——生书空课题——生齐读课题。 二、合作探究，学习新课 过渡语：首先让我们先来复习一下上节课所学的词语。 师：声音洪亮，轻声和多音字发音掌握的也很好，掌声鼓励自己。细心的同学们一定发现了，老师把这些词语拼成了一个什么图形呢？ 生：云朵 师：没错，而且是五彩斑斓的火烧云。现在，就让我们跟随作家萧红一起遨游天空，感受夕阳西下，火烧云的奇妙与瑰丽。 2.学习第二自然段 请同学们齐读第二自然段，并自主思考：你从哪一个字感受到了火烧云的动态美呢？ 生烧字凸显了火烧云的动态美。 过渡语：是啊，一个“烧”字让我们感受到“烈火”蔓延的动态美。谁能用朗读展现这种美呢？ 生：有感情的朗读第二自然段。 过渡语：通过你的朗读，真的让我们感受到了天空仿佛燃起了烈火！这种烈火般的火烧云，作者是从哪几方面来写它的变化的呢？ 3.默读3—6自然段 生：作者从颜色和形状两方面来写火烧云的变化 4.同桌共学第三自然段 1）火烧云颜色变化有什么特点？你是从哪些语句中体会到的。 2）在学习单上写出文中描写火烧云颜色的词语，再写出几个类似的表示颜色的词语。 同桌共学分享： 预设：我和我同桌通过“金灿灿、红彤彤、半紫半灰色……”等颜色词语体会到火烧云颜色多的特点；通过“一会儿……一会儿……一会儿……”这样的短语感受到火烧云颜色变化快的特点。 师：表述很完整，老师很赞同你们俩的观点。其他同学还有补充吗？ 生：我和我同桌认为“还有些说也说不出来、见也没见过的颜色。”这句话展现了火烧云颜色多的特点。 师：你们俩认为的很准确，老师为你们点赞。你们都能够从文中提取有用的信息解决问题，说明你们读懂了文章，特别好！ 现在谁想通过你声情并茂的朗读，让大家来感受火烧云颜色极多，变化极快的特点呢？你朗读得很通顺、流利，如果朗读时整体语速偏快一些，语气中再饱含一些惊奇和赞美，就更好了。谁再来试试？ 通过你的朗读不但让我们感受到了颜色多且快的特点，还感受到了你对火烧云的赞美之情。 请同学们仔细观察这些表示火烧云颜色的词语，结合你们刚刚共学的结果，来说一说这些颜色词语的特点。 生：我们发现“红彤彤、金灿灿”是ABB式的叠词，类似于这样的颜色词语还有“白花花、黑乎乎、绿油油、黑漆漆”；我们发现“半紫半黄……”是ABAC式词语，类似的表示颜色的词语还有“半紫半黄、半黑半白、半青半绿……”；我们发现“葡萄紫……”运用了拟物的方法，类似的还有“小草绿、西瓜红、苹果绿、珍珠白……” 师：说的都很棒！如果让你用一个词概括火烧云的颜色特点，你想说什么？（绚丽多彩）如此绚丽的火烧云怎能不惹人爱呢？就让我们带着喜爱和赞美之情再来读一读第三自然段吧！ 通过你的朗读，让我们再次感受到了火烧云颜色变化多且快的特点，谢谢你。仔细观察，谁能说一说作者是通过什么样的修辞手法来展现火烧云颜色变化特点的呢？ 生：排比 师：是的，那你能仿照课文来说一个排比句子吗？ 生：放假在家的时候，我一会儿看电视，一会儿学习，一会锻炼身体。 生：我的小妹妹一会儿哭，一会儿笑，一会儿闹。 生：我家的小猫咪一会儿玩猫砂，一会儿吃猫粮，一会儿撞翻垃圾桶。 看来大家都动脑思考了，说的很好，给自己鼓励鼓励！（棒棒棒，我最棒） 过渡：这地方的火烧云除了颜色变化极多，还有什么变化也很多？ 生：形状。 5.小组合作学习4-6自然段。 出示小组合作学习要求： 探讨这样的问题：火烧云形态变化有怎样的特点，你是从哪些语句了解到的。 小组合作学习汇报： 预设： 生：我们组认为4-6自然段写了火烧云各种奇妙的形态，表现了火烧云形态多的特点。 生：我们组认为这三段分别写了“跪着的马、凶猛的狗和威武的狮子”由出现到消失的过程，表现了火烧云形态多、变化快的特点。 师：通过你们的互相补