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部编人教版小学语文《九月九日忆山东兄弟》教学详案设计 PAGE PAGE 9 部编人教版小学语文《九月九日忆山东兄弟》教学详案设计 【教材分析】 本单元以中华优秀传统文化为主题，编排了《古诗三首》、《纸的发明》、《赵州桥》、《一幅名扬中外的画》四篇课文。这些课文从不同侧面展现了中华优秀传统文化的魅力。《古诗三首》描绘了春节、清明节和重阳节里人们过节时的情景，表现了相关中华传统节日的民间风俗。本单元的语文要素是了解课文是怎么围绕一个意思，把一段话写清楚的。在三年级上册曾经学习过借助关键语句理解一段话的意思。三年级上册主要是从理解内容的角度提出的，这个单元主要是从学习表达的角度提出的。知道围绕一个意思写清楚一段话的具体方法，不仅能促进学生深入理解课文内容，而且也为学生进行围绕一个意思，把一段话写清楚的习作实践提供方法上的引导。教学本单元注意在引导学生学好课文的同时，重点指导学生开展好综合性学习活动。要处理好课内学习和课外活动的关系，合理安排综合性学习的课内交流时间。综合学习活动的时间主要安排在课外。 【学情分析】 三年级在小学阶段是过渡年级，是孩子跨入中高年级的起始年级，语文、数学等各门学科有了许多新的要求。相对于一二年级而言，三年级的知识面变广、知识的难度加深。同时，三年级是孩子学习习惯、学习态度从可塑性强转向逐渐定型的重要过渡阶段。处在这一时期的孩子更需要老师和家长关切的眼神、真诚的鼓励和热情地帮助。此外，三年级学生有拼音回生现象，因此教师要在学生初读时关注读音。 【教学目标】 1.会认兄、倍2个生字，会写兄、独等4个生字。 2.能借助插图和注释、了解诗句的意思，描述诗中的节日情景。 3.体会诗句表达的诗人的思想感情；对中华优秀的传统文化有正确的认识。 【教学重点】 1.会认本课2个生字，会写4个生字，理解生字组成的词语。 2.能借助插图和注释、了解诗句的意思，描述诗中的节日情景。 【教学难点】 体会诗句表达的诗人的思想感情；对中华优秀的传统文化有正确的认识。 【课时安排】 1课时 【教学流程】 一、激趣导入 1.聆听古诗吟唱《九月九日忆山东兄弟》。 2.谈话引出课题——师板书课题（生书空课题）——齐读课题。 3.走进作者：王维(699－759)，字摩诘，盛唐时期的著名诗人，通音乐，工书画。他是唐代山水田园派的代表。其诗、画成就都很高，苏东坡赞他“诗中有画，画中有诗”，尤以山水诗成就为最，与孟浩然合称“王孟”，晚年无心仕途，专诚奉佛，故后世人称其为“诗佛”。 4.再读课题——解读课题（联系生活实际理解“忆”；借助注释理解“山东和九月九日”）——重阳节的由来（视频）。 过渡语：同学们，我们知道了重阳节是古时，人们为了感谢桓景替他们出掉瘟魔而特定的节日。在这一天人们往往表达感恩和思念之情。那么让我们赶紧走进课文看一看，王维在重阳节这一天写下这首诗，想表达什么样的情感吧。 二、初读感知 1.听音频范读——老师范读——标句子停顿（生板演）。 2.学生自读，出示自读提示： （1）请同学们自由朗读古诗，努力读准字音、读通句子。 （2）标注有疑惑的地方，批注感受深刻的地方。 3.检查自读情况。 （1）出示会认字和多音字，引导学生识记。 （2）理解词语——茱萸（出示图片）。 （3）出示会写字，组内合作识字，观察书写要点。教师指导重点字的写法： 独：犭旁要窄长、弯钩行笔由轻变重、呈弧形，虫字口扁宽、居中，末笔点要重。 异：上边要窄扁、扁框封闭，下横要长、位置靠上，左撇右竖、稍分开。 再读体会 指生朗读（指3生朗读，教师相机指导朗读，并强调重读的字词。） 男女接龙朗读。 配乐朗诵。 全班朗读。 三读释疑——小组合作探究 1.出示核心问题： 这首诗写的是哪个传统节日？写出了什么样的节日情景？ 2.出示串珠问题： （1）你们能用自己的话说一说这首诗的大意是什么吗？ （2）组内朗读，体会这首诗表达了诗人怎样的情感？ （3）我国还有哪些传统节日，这些节日是什么样的情景？ 3.展示汇报，交流探讨，教师点拨： （1）这首诗写的是哪个传统节日？写出了什么样的节日情景？预设：重阳节，王维登高思情人。 （2）诗意：小组汇报，教师点拨关键词，如“独”、“异”、“倍”、“遥”、“少一人”等，以完善学生的回答。 ①“独、异”，体会诗人内心的孤独。 ②“倍”是“加倍、更加”，体会作者异乡佳节，思亲浓烈。 教师温馨提示：“每逢佳节倍思亲”这句诗成了游子思念家乡亲人的名言。 ③遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。 这两句诗写诗人想象家乡兄弟们登高、插戴茱萸欢度重阳节，却唯独少了自己。这两句诗通过想象他人的感受来表达自己的感情。这种写法更加强烈地表达了诗人对故乡和亲人的思念之情。 （3）整体感知，这首诗表达了诗人什么样的情感？ 预设：漂泊在外的游子对亲人的深深思念，对