电力电子技术说课稿.ppt

教学内容 单相桥式半控整流电路 单相桥式全控整流电路 三相可控整流电路 晶闸管触发电路 交流电力控制电路 交流开关及其应用 教学内容 电力电子技术理论部分以电路原理为主，着重于输入输出以及触发电路的描述和分析、电路中的电量，重点讨论输入输出特性与关系、器件参数选择及其应用。 教学内容 教学组织 课程体系：基于工作过程的课程体系 内容结构：以项目和任务作为载体展开教学 教学组织形式：实际操作与讲解相结合 知识学习与工作任务的关系：知识学习为完成任务服务，知识学习为技能形成服务。 教学内容 教学组织 项目的具体组织实施过程中，重点考虑通过设计工作过程较全面地巩固已学过的相关知识。 教学内容 教学内容顺序编排 主要依据工作任务的顺序排列，兼顾学生的认识规律，并将知识和能力有机地融入到完成工作任务的具体过程中。 在内容编排上，按先基本电路后触发电路，元部件、先单元电路后系统电路；电路编排：从较简单电路，然后再进入略复杂的电路；电路实践与理论在内容上相互充实、相互补充，边学边做。 教学内容 教材 主教材：《电力电子技术》黄家善主编 机械工业出版社， 2005年1月第二版； 教学辅助教材：《电力电子器件及其应用》，李序葆.赵永健编，机械工业出版社，2004年6月 《可控整流装置》北京电机修理厂、清华大学自动化系编 科学出版社， 1971年6月 教学方法与手段 多媒体教学 课堂板书讲解 实验室制作 教学手段 教学方法与手段 教学方法 讲解式教学方法：使用多媒体讲授分析课程基本内容。 课堂讨论，并适当引导由浅入深地去接受和理解电路各个环节，使学生能较快接受。 启发式教学方法：让学生加深理解课程内容。 布置思考与练习题，并及时讲评。 教学方法与手段 教学方法 边学边做式：适于学生在课程知识点的教学中，能立即通过实验来帮助学生理解理论知识。 项目教学式：通过项目带动理论的学习和实践能力的培养。 习题解答式：适于讲完一个知识模块之后，通过练习与解答帮助学生消化吸收课程内容。 在每一单元教学中，往往采用多种教学方法相结合形式进行教学。 项目教学实例 教 学 过 程 复习 设计一蓄电池充电机 教师布置工作任务，讲解和回答学生必要的相关知识(如参数计算、原理框图等内容)。 教学反馈与保障措施 上课时，注意观察学生听课时的表情和反应 下课期间与学生交流，以便了解学生对老师的授课有什么要求； 注意课堂小结 及时复习本节课的内容，为后续内容作准备 《电力电子技术》说课 说课内容 课程性质与作用 1 课程整体设计 2 教学内容 3 教学方法与手段 4 课程性质与作用 自动化专业基础课 企业生产第一线产品装配、调试、检验、维修、生产管理、产品后服务岗位 识别电力电子器件 能力 掌握器件使用与保 护技术 相控整流电路分析 能力 单相相控整流电路 设计安装能力 故障排除能力 课程性质 针对岗位 能力培养 同时为后续《变频技术应用》等课程的学习典定基础 课程整体设计 课程教学设计的理念 以职业能力培养为目的 实现一体化教学 以器件应用知识开展课程教学 课程整体设计 理论教学 课题实验 课程设计 课程教学 内容结构 体系设计 课程整体设计 项目实验包括单元实验、设计实验两个方面。 “单元实验”训练用常用仪表对器件进行基本测试与判别方法；单向管晶闸管和双向晶闸管调压实验和直流调压电路安装接线调试实验，这些所涉及的内容与课堂教学内容紧密相关，充分体现课程的实用性。 “设计实验”根据敖教与学的客观实际并结会现有条件设计一实用电路，以实现简单的调压或调速。 课程整体设计 项目设计（课程设计） 在项目实训中鼓励学生将课外活动或生活见到的应用纳入教学设计活动中来，课内外学习相互结合，使学生视野开阔、能力增强。 课程整体设计 项目设计的基本思路： 设计的项目应覆盖整个工作领域和承载这个工作领域所需要的知识和技能； 项目结构划分应体现工作体系的特征； 在以项目划分为线索进行工作分析的基础上，合理设计项目结构。 课程整体设计 项目内容设计具体原则： 项目应覆盖知识点和技能要求； 知识点的内容应最大限度地融于项目教学之中； 项目大小要根据学习内容进度和结合客观实际来确定； 项目内容设计要考虑教学组织的可行性和合理性。 课程整体设计 课程教学实施思路： 理论教学主要结合在项目实验中进行。 课程的教学以项目作为核心实例带动知识点讲授，每一个项目分解为若干个工作任务，通过每一个工作任务使学生掌握必要的理论知识和技能。 大部分内容在实验室中进行理论实践一体化教学，可先讲再实践，或先实践再分析理论知