《青少年心理学》课件 概述.pptVIP

* ⑴ * * * * 青少年心理与教育 第一章 绪 论 一.人生发展历程与青少年期 二. 青少年心理发展的过渡性特点 三.青少年心理发展的基本特征 四.青少年心理发展的主题 第一节人生发展历程与青少年期 一.童年期 从生命开始-11、12岁 包括： 胎儿期 婴儿期（出生-2、3岁） 幼儿期（2、3岁—6岁） 童年中、晚期（6-11、12岁） 二.青少年期(adolescence) 1.青少年期 11、12---17、18岁 青春发育期 人生的第二个生长发育高峰。 中、小学期(primary and middle school) 6、7—17、18岁 第二节青少年心理发展的过渡性特点 青少年青少年心理发展基本特点： 过渡性 个体发展的三大特点： 青春期开始 高级思维能力的出现 向新的社会角色过度 一.生物过渡 两个生长高峰期 受精卵-1岁左右 10-20岁 身高、体重迅速增加 体形、面部的逐渐成人化 第二性征的出现、呼吸系统、循环系统的发育成熟 二.认知过渡 认知发展的重要转折期，发生质变 处于形式运算阶段 能够运用科学的假设检验积极问题 能够有计划和预见性的积极问题 人际理解中，达到相互的观点采择水平 三.社会过渡 个体的社会角色和社会地位的转折期 人际地位的变化 政治地位的变化 经济地位的变化 法律地位的变化 向成人角色过渡 第三节.心理发展的基本特征 1.心理发展的主要规律 ⑴ 连续性与阶段性 发展既连续，又分阶段 前一阶段是后一阶段的基础，后一阶段是前一阶段的延伸 每个阶段占优势的特质是主导该阶段的本质特征。 发展是多层次、多水平的，而非单一的、孤立的。 每个阶段具有独自的本质特征，这些特征与一定的年龄对应 每个年龄阶段中表现出来的一般的、本质的、典型的心理特征，称为个体心理年龄特征。 ⑵主动性与被动性 17世纪的英国哲学家洛克（John Lock,1690） 儿童像一块白板，由社会来“书写” 。 人像机器一样对环境影响作出反应（机械论发展模型的先驱） 18世纪法国的哲学家卢梭 儿童是先天的“高尚的原始人”，会按照自己的积极的自 然倾向去发展。 人是主动的不断成长的机体；变化的动力来自内部，环 境影响仅加速或放缓发展的过程（机体论发展模型的先驱） 发展既受到内在驱力、需要，及遗传影响； 因也是社会性动物，不可能在孤立中获得最好的发展。 ⑶稳定性与不稳定性 发展的特点有相对稳定性，即早期行为可预示以后的行为 有个别差异 如，早期好攻击的人，到青少年期后可能爱挑衅 有些利他行为在各期的表现则不一定 在年龄阶段方面，同一特征在不同年龄阶段会有不同的表现形式，必须出不稳定性 2.发展的整体加速与各方面发展的不平衡 ⑴ 身体发育快 女生11、12岁，男生13、14岁发育再次加快，可持续3、4年。 最大变化——性成熟 直接影响----心理变化 如，体内激素变化对青少年情绪和行为的影响 间接影响-------通过对身体变化的评价和态度发生作用 即通过对身体变化意义、重要性的解释，及对变化是否符合 社会文化模式的认识而发生的。 ⑵经历心理上的重大变化， 即“第二次出生” A.认识能力：进入一个新阶段，抽象思维能力有本质的进步 知识增长快、多。 但：认识能力显片面，新颖却肤浅，常常是非界限不清 B.思维：表现出自我主义、过激主义、 虚无主义、不合理 C.情感：丰富、精力充沛、体验多样，控制力提高，情绪有隐蔽性 但：有冲动性、摇摆性，做事鲁莽，爱感情用事 D.自我意识：能对真实