小学：牛和鹅简案.docxVIP

PAGE 2 《牛和鹅》的教学设计 一、课前谈话: 1、猜谜语，谜面：头戴一顶红帽子，身穿一件白袍子。脚蹬一双红鞋子，唱着歌儿伸脖子。(大白鹅) 2、出示大白鹅图片。 3、ppt出示各类鹅。 4、揭示课题《牛和鹅》。 二、检查预习 1、读课文，读准字音，认清字形。 2、检查生字词掌握情况，适时教读。 (1)课件出示词语:(出示ppt) 甚至 顽皮 故意 脖子 扑打 忙乱 大概 助威 昏乱 结实 汉子 可笑 无缘无故 平白 ①指名读、开火车读。 ②男女生赛读。 (2)课件出示生字。 谓 拳 捶 顽 呼 襟 瓶 怖 凭 欺 掐 ①找同学读生字，及时评价、纠正读音。 预设：“捶”是翘舌音，“瓶、凭”是后鼻音。 ② 同学之间说一下哪些字容易写错，应该怎么记 预设：“捶”用加一加的方法记，提手旁加“垂”，注意：“捶”的右边“垂”有四横，每个横的长短不一，末横最短，“掐”注意右边下面“臼”的写法。 ③ 书写作业本第一题。 三、读课文、品课文 （一）快速读14自然段 1、找出牛和鹅对人的态度分别是什么?为什么? (预设:牛怕人,鹅不怕人) (预设：因为牛的眼睛看人，觉得人比牛大，所以牛是怕人的：鹅的眼睛看人，觉得人比鹅小，所以鹅不怕人。) 2、“我们”是怎样对待牛和鹅的?小组交流。 对牛：欺负拍它的背、摸它的肚子、触它的屁股扳牛角、骑牛背、捶牛背。（板书 牛欺负） 对鹅：害怕远远地站在安全的地方、绕个大圈子。（板书 鹅害怕） （二）研读句子，引出批注法。 1、同学们，现在就先让我们一起看到这句话，认真地读一读，说说你是从哪里读出了我怕鹅？并说说理由。 我们看到鹅，那就完全两样了：总是远远地站在安全的地方，才敢看它。要是在路上碰到鹅，就得绕个大圈子才敢走过去。 （1）交流 （2）朗读 （3）评价：你们真会阅读，通过品味关键字词（板书：品字词）就感受到了我当时那种害怕的心情。 （4）是呀，老师也跟你们一样，“总是” “才敢”（圈词）这几个词也深深地触动了我，让我感受到了当时作者他们十分紧张，见到鹅时内心充满了恐惧。并且我还把我的感受写（板书——写感受）在了这句话的旁边，这就就成为了——批注（板书），从四年级开始，我们就要学习用批注的方法来阅读。） （三）引领学生做批注 1、过渡：同学们，你看，刚才我们通过细读句子，品关键词，写下自己的感受，让我们体会到了我当时的害怕和恐惧，接下来，我们用同样的方法来品读这句话，看看你又会从哪里感受到我的害怕呢，继续说说理由。 我们马上都不说话了。贴着墙壁，悄悄地走过去。我的心里很害怕，怕它们看见了会追过来。 （1）交流 （2）哎，可是老师啊，有点不明白，作者为什么要用“贴”着墙，而不用“站”呢？ （3）你瞧，原来在品读关键词时，除了谈感受，也可以提出我们的疑问并写下来，这样也能让我们对句子有更深入的理解。（板书——提问题） （4）此时，就请你们当当胆小、害怕的我，先赶紧自己试试吧。 （5）就请你轻轻悄悄地读一读，其他同学闭上眼睛，仔细听，待会来说说你脑海中浮现出了一幅怎样的画面。 （6）还有吗？说的多好呀，请你们把你们想到的画面也写在句子旁边，看来品味关键字词写批注还可以从想象画面入手呢。（板书——想画面） （四）自由品读句子，自主尝试批注读书法。 1、过渡：现在我们知道了通过品味关键字词来写批注的角度也是很多的，可以是——写感受，可以是——想画面，可以是——提问题，现在就请你们自由读读这两句话，试着写下自己的批注吧。 我吓得腿也软了，更跑不快。在忙乱中，我的书包掉了，鞋子也弄脱了。我想，它一定要把我咬死了。我就又哭又叫，可是叫些什么，当时自己也不知道，大概是这样叫吧：“鹅要吃我了！鹅要咬死我了！” 1、随机交流反馈，渗透强化品味关键字词批注法 四、了解批注角度 1、过渡：同学们，这一堂课里我们通过细读句子，紧抓关键字词来谈感受，想象画面，提出疑问的方法来做批注学习课文，深深地感受到了我对鹅的这一份害怕和恐惧。这是一种很好的读书方法，它让我们走进了作者，也有了不一样的读书体验。其实啊，除了品味关键字词这种批注方法外，批注的角度还有很多呢， 2、请你们读读课文中这位读者写下的这5处批注，看看他分别是从哪些角度出发来做批注的？ 3、据生回答，PPT显示：提出疑问 评点写法 记录感受 品味字词。 4、今天这堂课就上到这里，注意今天的作业： 再次细读我怕鹅的句子，试着从评点写法的角度品读句子并写写批注。 板书设计： 牛 和 鹅 批注