人教部编版一年级小学语文《b p m f》课堂设计.docx

《b p m f》课堂设计 Megan 一、教材分析 　　本课共有四个部分组成：第一部分是学习声母b、p、m、f的情景图，情景图中的事物巧妙的呈现了四个声母的字形，为学生认识字母提供帮助。第二部分是声母b、p、m、f与单韵母的拼读练习。这部分共包括三项内容：1.认识音节和拼读。此部分也是通过情境图的形式，提示了两拼音节的拼读方法。2.借助图片，学习带调拼读音节。图片内容包含音节所表达的意义，例如靶子的图片正好和bǎ的读音相契合，图片为学生准确拼图提供支架。3.b、p、m、f和a、o、i、u的拼读练习，这部分也是教学的重点和难点。第三部分认读音节词，知道轻声的读法，并认识“爸、妈”两个汉字。最后是b、p、m、f的书写笔顺和在四线三格中的位置。 　　本课是继六个单韵母之后首次认识声母、音节，学习拼读和带调拼读。后面的教学中学生会继续学习声母，还会不断练习拼读和带调拼读。因此本次作为首次认识，初次尝试，教学不宜要求过死，过高。 　　二、学情分析 　　对于b、p、m、f的认读，绝大部分学生是有基础的。但是他们的认读又是存在偏差的：声母应该读的又轻又短，发音时唇齿的位置决定了m、f发音的准确性，这些需要教师在课堂上关注到，教学还要视学生的真实情况并予以有针对性的关注。拼读和带调拼读是学生训练的重点，这部分内容因为学情不同会呈现很大的差异，有的学生拼读已经很熟练了，但是有的学生这部分还很陌生，因此教学这部分内容时，教师要有的放矢，分清轻重缓急。 　　三、教学目标 　　1.正确认读声母b、p、m、f， 读准字音，认清字形，能正确书写。 　　2.借助拼读b p m f和单韵母a o i u组成的音节，初步掌握两拼音节的拼读方法。 　　3.认识音节词，借助拼音正确认读“爸爸、妈妈”两个词语，认识“爸、妈”两个生字。 　　教学重点： 　　正确拼读声母和单韵母组成音节，初步掌握两拼音节的拼读方法。 　　教学过程： 　　第一课时 　　师：（出示教学情景图）同学们，这节课我们要上一节汉语拼音课，可是今天要学习的这几个拼音字母很调皮，他们藏在这幅图里面了，需要你仔细观察，把它们找出来。 　　这幅图就在咱们语文书的第24页，拿出铅笔快快找一找，把它们圈出来吧！看看你能圈出几个拼音字母。 　　师：（巡视指导）我帮你吗？? 　　师：已经圈完了的同学，你可千万别看前方，你要仔细地在这图里面再找一找，看看你找全了没有。 　　师：好了，现在双手摆正，抬头挺胸，用坐姿告诉我，你已经圈完了。谁能大声地告诉同学们，你圈出来了几个拼音字母？ 　　生：我圈出来了4个拼音字母。 　　师：你说得好完整，声音好洪亮，表扬你，棒棒哒！你能到前面来给大家指一指，你圈出来的是哪几个字母？? 　　生：我圈出来这个拼音字母。 　　师：嗯，这是哪个拼音字母，你会读吗？ 　　生：不会读。 　　师：哦，没关系，那就请你用这个教鞭棍去画一画你找出来的这个字母吧。（生用教鞭画写拼音字母m） 　　师：同学们，她特别勇敢，她找到这个字母愿意和大家分享，但是她不知道这个字母怎么读。谁会读给大家读读？ 　　生齐答：m。 　　师：大家都知道这个字母读“m”，（教师转向板演的学生）你知道了吗？好，感谢你。接着你再说说还找到了哪个字母？ 　　其他同学咱们把小嘴巴闭紧了，她会读的话让她先读给我们听，如果不知道我们再帮她行吗？好的，现在把你的小嘴巴闭紧了，双手摆正，眼睛看过来。我们听她说。 　　生：f。 　　师：画一画。（生画拼音字母f）掌声送给她。第3个？（生用教鞭指出拼音字母b）知道这是哪个字母吗？ 　　生：知道。 　　师：读读看。 　　生：b。 　　师：掌声送给她。还找到哪个字母啦？（生画拼音字母p） 　　这是字母怎么读？ 　　生：p。 　　师：非常好。孩子，你挺了不起的，你能通过观察找出4个字母，还能读出3个，真的很不错，大家把掌声再次送给她。请回到座位上去。 　　师：哪位同学能够上来再给大家指一指，流利地告诉大家，这幅图里共藏着几个字母，分别是谁？? 　　生：b、p、m、f。? 　　师：4个字母我们都找到了。好，请回，谢谢你。 　　师：同学们，这幅图里就是藏着4个拼音字母。这4个拼音字母，就是我们今天要学习的“声母”。我发现好多的同学，已经会读这些声母了。那么谁愿意再读给大家听？注意这一次，我们要竖起小耳朵听他读得准不准，看他是怎么读的。请你来试一试。（手持教具b） 　　生：b。 　　师：同学们，你们是这样读吗？ 　　生齐答：是！ 　　师：那我告诉同学们，当我们读声母的时候，要又轻又短。听老师来读一遍——b，又轻又短，谁能读得又轻又短？ 　　生：b 　　师：真不错，进步了，请坐。同学们，一个同学读的时候，我们其他同学竖起耳朵来听，如果他读的对了，我们就请下一个同学读，如果他读的声音不是又轻又短，我们就告诉他，