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17记金华的双龙洞
教学目标
1.认识“浙、簇”等6个生字,会写“浙、罗”等15个字,正确读写“浙江、罗店”等17个词语。
2.朗读课文,理清作者游双龙洞的顺序,画出路线图,体会路上景色的特点。
3.学习按游览顺序进行叙述的写作方法,体会作者是怎样把孔隙的狭小和自己的感受写清楚的。
教学重点
1.理清作者游双龙洞的顺序。
2.学习按游览顺序进行叙述的写作方法,体会作者是怎样把孔隙的狭小和自己的感受写清楚的。
教学准备
1.准备资料:多媒体课件、游览过程示意图。
教学课时 2课时
第1课时
课时目标
1.认识“浙、簇”等7个生字,会写“浙、罗”等15个字,正确读写“浙江、罗店”等17个词语。
2.初读课文,理清作者游双龙洞的顺序,画出路线图,体会路上景色的特点。
教学过程
板块一 导入新课,初读感知
1.导入新课,板出课题。
(1)今天这节课我们将跟着叶圣陶爷爷到浙江的金华去旅游,让我们即刻出发吧!
(2)(出示金华双龙洞图片)师引导:叶圣陶爷爷游览过这儿,写下了一篇游记。(板书课题:记金华的双龙洞)
2.了解课题中的“记”的意思。(课件出示:记,即记录的意思)
3.师:本文是一篇游记,游记就是记录旅行的见闻和感受的文章,一般是按照游览的先后顺序写的,也叫移步换景。(板书:游记)
4.检查预习:展示课前制作的作者游览过程示意图,对照课文,四人一组交流讨论。
5.师指名汇报。(出示课件)
课件出示:
路上→(洞口)→(外洞)→(孔隙)→(内洞)→出洞
6.师小结:课前预习是学习的一种好方法,通过预习,我们了解了作者游览双龙洞的顺序。交代游程是游记的一大特点。(板书:游程)所到之处,作者看到了什么,听到了什么,又有怎样独特的感受呢?(板书:见闻感受)让我们走进课文,跟随叶圣陶爷爷的脚步,到字里行间去游历一番。
【设计意图】这样直奔主题导入新课的方式,新颖、直观,能很快吸引学生的注意力,引起学生的情感共鸣,使学生迅速进入学习状态。
板块二 学习字词,了解洞名
1.生自由读课文。读准字音,读通句子。
2.学习生字新词。(课件出示含要求会认、会写的字的词语)
(1)师指名认读,相机指导:注意“浙”读翘舌音。
(2)全班齐读,思考:怎样记住这些字?
(3)师指名交流,重点指导:“浙”,形声字,左边是“氵”,右边是“折”,不要多写一点。
(4)师指导生书写“乳”字。
①视频出示书写笔顺。生书空练习。
②师在田字格中范写;生在田字格中练写。
(5)结合旧知,联系生活,理解“蜿蜒”。
①(课件出示:蜿蜒)师指名读后全班齐读。
②师:这个词并不陌生,你之前在哪儿见过?(课件出示长城图及《长城》一文中的句子)
③师:这就是蜿蜒的长城。谁知道“蜿蜒”的意思?大家可以结合汉字形声字构字法,理解“蜿蜒”的词义:它是“虫字旁”,意思是形容像虫一样弯弯曲曲延伸的样子。这篇课文中“蜿蜒”形容的是什么呢?赶快找一找吧。
3.了解双龙洞的得名。(出示课件)
课件出示:
首先当然是蜿蜒在洞顶的双龙,一条黄龙,一条青龙。
(1)师指名读句子;全班齐读。
(2)感悟“双龙洞”得名的由来。
①男生读课题,女生读句子。
②师指名回答:你发现了什么?(预设:双龙洞因此而得名)
【设计意图】大部分的生字让学生自己想办法解决,老师只指导部分难写的生字,让学生养成良好的识字习惯和自主学习的能力。指导学生运用回忆已学知识、形声字的构字方式及联系课文中的句子等方法理解“蜿蜒”一词,这样学生既掌握了词的意思,又理解了课文内容,一举多得。
板块三 沿途春色,感悟匠心
1.师过渡:春末的一天,作者踏上了去双龙洞的旅途,一路上的景致不断地映入作者的眼帘,我们也来感受一下山中的春色吧!
2.交流第2自然段。
(1)生边读边思考:作者见到了哪些景物?这些景物有什么特点?
(2)师指名回答,相机出示文中语句。
(3)师:谁能用一个词语概括路上景物的特点?(预设:明艳)(师相机单击课件,让词语变红)
(4)师指导朗读,读出这一片明艳的景色,读出作者当时的心情。
3.体会作者写溪流的句子。
(1)师:山中有花也有水,谁来读一读写这一路迎接游客的溪流的句子?(师指名读第3自然段)
(2)师:作者对溪流的描写很有情趣,你能找出相关的句子吗?(相机出示课件)
(3)师:你能找出句中的反义词吗?(师相机将课件句中的反义词“宽、窄”和“缓、急”标红)
(4)师:你认为这句话运用了什么修辞手法?(预设:排比、拟人)写出了作者怎样的心情?(预设:愉快、期待)
(5)师指导朗读,提示读出愉快、期待的心情。
(6)生齐读课件出示的句子。
(7)师:注意相同的词语稍微读重些,你体会到了什么?(预设:溪流在不断地发生变化)
4.生练习仿写。
预设1:月亮在云朵里穿行,时而明,时而暗,时而快
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