PEP六年级上册Recycle 1第一课时说课稿.doc

PAGE PAGE 1 PEP六年级上册Recycle 1第一课时说课稿 教材分析与设计思路： PEP六年级上册recycle 1主要是通过Wu Yifan和Robin去爷爷新家路上的所见所闻复习1-3单元的学习内容，情境性非常强，因此我将其整合为一本故事书Visiting Grandparents，创建一个重阳节去看望爷爷奶奶的完整故事链，分两课时完成recycle 1教学。第一课时主要是讲吴一凡和罗宾通过BDS找到去爷爷新家的路，在路上帮助消防员找到着火点，帮助小男孩找到警局的故事复习和巩固第一单元描述地点和路线，第二单元交通规则相关的祈使句；第二课时在警察帮助下找到了男孩的妈妈，并去到爷爷家渡过了一个有意义的重阳节，复习和巩固第二单元交通方式及第三单元一般将来时be going to的表达，了解中国传统节日重阳节及这个节日的意义。本节课是第一课时。 学情分析：认知起点+性格特点+能力储备 1.认知起点:这是复习课，所以学生已学习了话题内容相关的词汇及句型表达，因此本节课主要着眼于所学知识的巩固及在情境中的正确应用。考虑到我们孩子对所学知识掌握的差异性，教学内容基于教材，同时给基础弱的同学搭建支架，给基础好的同学设置一些深层次的问题，力求所有同学都能有跳一跳才够得着的时候，也就是靠近他们的最近发展区。另外，在第三单元学习中秋节时，我用中国的各种节日作为导入，结果发现学生对中国的节日知识盲点很多，比如提到8月1日，他们并不知道是建军节，对中国很多传统节日也并不了解，因此复习单元选用了中秋节之后的重阳节，结合课本去探望老人的主题，使学生能了解更多中国的传统节日及它们的意义。 2.性格特点：随着所学知识的难度加深，加上孩子正处在儿童向青少年转变的过渡期，六年级的孩子课堂积极性和对英语学习的积极性都在下降，因此课堂的氛围会相比之前沉闷一些，一些孩子因为基础不好懒得发言，一些孩子害怕答错不敢发言，但他们对游戏、竞赛等活动依然感兴趣，因此本节课设置了小组合作竞争机制，虽然简单粗暴但在一定程度能激发和保持学生的学习积极性。 3.能力储备：六年级的孩子通过三年多的学习，具备了一定地听说读写能力，但对于我们农村孩子由于缺乏语言环境等多重原因，听说读写的基础训练依然是课堂的重点，因此本节课还是着重于基于教材的听说读写训练。但除此之外，我认为教给孩子学习的方法也是非常必要的，授人以渔，因此本节课采用了故事地图，使孩子们能通过故事地图了解一种阅读方法，以及了解到故事构成的基本要素。 教学目标: Linguistic ability复习巩固1-2单元关于地点名词、问路指路及交通规则的词汇及句型， Linguistic ability 并能在有意义的语境中正确运用。 2.进一步了解词汇的重音、句子的升降调，并能有意识地正确朗读。 Thinking quality1.通过填写故事地图，发展学生梳理概括信息的能力，培养学生思维的逻辑性。 Thinking quality 2.通过看图说话，发展学生推理和想象力，培养学生思维的逻辑性和发散性。 Cultural character1.树立学生遵守交通规则的意识。 Cultural character 2.了解故事构成的基本要素。 Learning ability1.基于故事阅读的学习，习得利用故事地图要素帮助梳理和复述故事的能力。 Learning ability . key points1. key points 并能在有意义的语境中正确运用。 difficulties阅读中怎样填写故事地图。 difficulties 能看图猜测文本内容，并用英文表达出来。（看图说话） 教学策略 Situational approach（情境教学法），scaffolding instruction（支架教学法）, audio-visual approach（视听教学法）, cooperative inquiry method（合作学习法）。 教学过程（阅读前、阅读中、阅读后） 阅读前：利用Chant导入，拉进师生距离，激活课堂氛围。出示故事地图，带领学生了解这节课的主要任务和故事的构成要素,这里就开始给学生搭建阅读的支架和情境。 阅读中： 快速阅读（fast-reading），找出故事的主题、人物、时间和地点。 听文本，找出故事的细节信息。（训练学生听和推理的能力） 出示到爷爷家的地图，复习地点名词及句型Is there...？Where is...？在这个活动中，教师直接给出事件1填写示范。 通过听到爷爷家的具体路线及救火的情境，复习表达路线的相关短语及句型。（主要是应用视听教学法，学生观察图片并听文本内容，得到关键信息。）最后出示和带读听力文本，引导学生关注句子的升降调。在这个活动