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语文课文《纸船和风筝》优秀教学设计 语文课文《纸船和风筝》优秀教学设计 1．今天我们来学习第二十课，谁来读课题 2．我听见了，（教师指“筝”字）这个字他读得特别准确，他 读的是几声？（学生齐答：轻声。） 3．谁知道它单独出现时读几声？（一声）请大家一起读。 4 ．教师小结：“筝”这个字单独出现时读一声，与“风”组成 “风筝”时读轻声，请大家再来齐读课题。 读了课题，同学们一定迫不及待地想读读课文了吧？下面请同 学们自己读课文，注意读准字音，读通，遇到不认识的字要想方法 认识它，然后用自己喜欢的方式读课文。 1．学习生词。 大家读得真热闹，看把小松鼠都吸引来了，你瞧，他给大家带 来了什么？你愿意读吗？把生词读给你的同位听，读不准的，请同 位帮助改正来。（出示生词。） 把你们读的情况汇报给大家，谁愿意读？（请一对同位起立读 词，出现问题及时纠正。） 2．学习生字。 生词大家都认识了，我把生字单独拿出来你还认识它们吗 （课件出示生字。） 单个读生字，齐读生字。 1．学习第一自然段。 （1）板画。 大家表现真出色，为了奖励大家，老师带小朋友们去一个好玩 的地方。（老师边板画边描述：那里有高高的山，清清的水，茂密 的树林，绿绿的小草，还有美丽的花儿）这儿美吗？（学生齐答： 美! ） 听说松鼠和小熊就把家建在了这里，大家看，这就是他们的 家，（出示教具，小熊和松鼠的家）请大家读读第一自然段，看看 他们的家应该各建在哪里呢？ （2）贴房子。 谁愿意上来把他们的家贴在适宜的位置？ 方案一：（学生贴对了）能告诉大家你为什么这样贴吗？ 方案二：（学生贴得有错误）其他同学都同意把房子贴在这里 吗？（有不同意的请他上来贴）为什么这样贴呢？ （学生以课本为依据，在相互交流中贴对房子的位置。） ［通过精巧的板画创设了美丽的童话世界，极大地引起了学生 的兴趣，并指导学生从书中找到贴图的依据，使学生不但了解松鼠 和小熊家的位置，而且学会了带着问题读书，用书本来解决问 题。］ （3）戴头饰，扮演角色。 这里风景这样优美，小熊和松鼠的家这样可爱，大家想不想生 活在这里？那就请大家戴上自己做的头饰来做一只可爱的小熊或快 乐的松鼠吧! 王老师就是一只美丽的小鸟。（教师戴上头饰，走到 学生中间，热情地跟小熊、小松鼠打招呼。） ［让学生扮演课本中的角色，使学生积极参与到课堂中来，为 后面的学习创设活泼和谐的气氛，老师扮作小鸟和学生交流，一那 么拉近了师生之间的间隔，二那么强化了学生的角色意识，使学生 自然地进入角色，并为理解体会人物的情感做好铺垫。］ 2．学习第二至六自然段。 （1）了解课文大意。 我就住山林里，（教师手指板画）知道松鼠住在山顶，小熊住 在山脚，他们却成了好朋友，这是怎么回事呢？请大家读读二至六 自然段，到课文中去找找答案吧! 谁知道他们俩是怎样成为好朋友的？ 方案一：（学生读课文原文）你能用自己的话来吗？ 方案二：（学生说的细节）你能用一句话来说说吗？（指板 画）是什么和什么让他们俩成了好朋友？（学生答复，借机贴纸船 和风筝）教师指板画，松鼠住在山顶，小熊住在山脚，是纸船和风 筝使他们成了好朋友。 ［在学生自读课文的根底上，训练学生在板画的帮助下用简单 的话概括课文内容，既从整体上把握了课文内容，又培养了学生的 概括能力。］ （2）重点学习三、五自然段，体会松鼠和小熊快乐的心情。 他们俩收到对方的礼物，可快乐了! 书上有两个自然段写了他 们快乐的心情，是哪两个自然段？（出示三、五自然段。） 试着带着快乐的心情读读。（学生自己读。） 哪里直接写了松鼠和小熊快乐的心情？ 方案一：（如果学生找到了“乐坏了”，教师指导朗读这一 句）“乐坏了”还可以怎么说？（“很快乐”“快乐极了”“很快 乐”“美得不得了”）那你能读好这一句吗？（指导朗读。） 方案二：（如果学生找到其他句子）有一个词直接写了我们快 乐的心情，找到了吗？ 还有什么原因让你们这样快乐？ 方案一：（学生没有答复）看! 除了纸船和风筝还有什么？ （教师出示教具，装有松果和祝福语的纸船；挂有草莓和祝福语的