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语文课文《太阳》课后反思 《太阳》是一篇逻辑性很强的说明文，教学时，开掘其内蕴， 采用适当的课堂教学构造：“读思——引发——提议——写练”， 对训练学生创造性思维将大有裨益。 这是自学了解梗概，感知的过程。 “我们每个人都见过太阳，大家说说它有什么特点，与我们有 什么关系”教师以这一问题导入课文，激发学生学习课文的兴趣。 并要求学生带着问题读课文，考虑：（1）课文反映了太阳的一些什 么情况，从中看出太阳有哪些特点（2）太阳与地球、太阳与人类有 什么关系哪些地方是概括写的哪些地方是从反面“假设没有太阳” 来说明的。 在这个过程中，教师应不加干预，放手让学生自身读思，有不 懂的，相互之间可以讨论；思而疑惑的或议而不明的留着质疑。 这是在教师引导下，学生开掘课文内蕴，从而理解课文内容的 过程。根据课文特点，教学时，可作以下提问： 1．开拓思路的提问：课文开头的传说说明了什么问题太阳是个 大火球，它会“发光”、“发热”，还可以从哪些地方看出来 2．分析考虑的提问：煤炭是远古时代的植物埋在地层底下变成 的，这与太阳有什么关系 3．深化思维的提问：太阳的光和热对地球上的自然现象有什么 直接影响这对动物植物和人类的生存、开展有什么意义 4．总结归纳提问：你怎样理解“没有太阳，就没有我们这个美 丽可爱的世界” 这是学生深入阅读课文，质疑问难，讨论理解，训练求异思维 以稳固知识的过程。 教学中，教师不应该把学生限制在一个小圈子里，相反的，应 该善于组织争议，让学生各抒己见，进展争议，互相启发，互相促 进，在“争”中明事理，在“议”中通文墨。这样，有利于培养学 生的求异思维和创造精神。 为此，让学生深入阅读课文，然后提出问题，展开议论： （1）提自身对本课内容有什么不明白的问题，议太阳远、大、 发光发热的特点和太阳与地球、与人类的密切关系； （2 ）提文章构造层次上有什么不明白的问题，议“地球一切生 命的存在与开展都离不开太阳”这一课文内在联系的主线； （3 ）提课文写作上弄不清楚的地方，议如何运用数字说明、比 拟衬托的方法说明某种事物的表示方法；等等。 总之，要让学生大胆“提”，放开“议”，教师作适当点拨。 只有这样，让“小小朋友得到言论自由，特别是问的自由，才干充 分地发挥他的创造力”（陶行知语）。 这是学以致用，变知识为技能，提高学生独立考虑、分析问 题、解决问题的创造性思维的过程。 为稳固教学效果，教师可和时引导学生观察一件自身熟悉的事 物，想一想与自身的生活的密切关系，然后仿照本课的写法，写一 篇短文。 在课堂教学构造的改革中，教师应树立“学生是学习的主人” 的观点，把学生作为教学活动的主体，教师通过必要的指导，激发 学生的求知欲，使学生肯学、会学，发挥创造思维的作用，去获取 知识，不时提高读写能力。