小学信息技术课堂教学设计策略.ppt

小 学 信 息 技 术 课 堂教学设计策略 2009.1. 第一页，共二十一页。 为使教学活动有序开展，顺利完成教学任务，达到预期目的，减少教学中的盲目性和随意性，促使课堂教学具有发展性生成，就必须对教学过程进行科学合理的设计，也必须遵循行之有效的设计策略。 第二页，共二十一页。 一、什么是教学设计 教学设计是指教师以现代教学理论为基础，依据教学对象的特点和教师自己的教学理念、教学思想、教学经验和各自的教学风格，运用系统的观点与方法，以现代教育观念为指导思想，以教学大纲和课程标准（信息技术为“课程实施纲要”）为依据，运用现代教育教学思想与教育学、教学心理学、传播学、教学媒体等相关的理论与技术，分析教学中的问题和需要，确定教学目标，建立解决问题的步骤，设计解决方法和评价教学结果，并在评价基础上改进设计的系统过程，以便获得更有效的教学效果。 第三页，共二十一页。 教学设计过程包含以下几个方面：确定课堂教学目标、设计导入新课、设计课堂活动、设计课堂提问、拟定教学策略、设计结束新课 、设计板书、设计教学媒体等。 把握教材特点是课堂教学设计的前提，只有在正确把握教材，深研教材的基础上才能进行有效的教学设计。 第四页，共二十一页。 二、教材的特点 1、在内容的设置和选择方面 以兴趣为起点，以活动为主线，螺旋上升地设置内容。 第五页，共二十一页。 2、在教材编写结构方面 (1) 以螺旋上升方式编排总体结构，局部结构提倡多样化。 (2) 注重整体设计，构建立体化教与学资源。 3、在组织策略方面 (1)注重任务驱动，处理好任务与知识系统性的关系。 (2) 以“信息技术应用”为主线，注重培养综合实践能力。 (3)灵活渗透一定的学习方式，积极倡导自主、协作、探究式学习。 第六页，共二十一页。 （4）灵活编排设计，便于学生自学。 （5）单元学习评价，提供了教学评价参考 第七页，共二十一页。 三、课堂教学设计策略 （一）目标任务策略 首先要认真分析教材，取舍教学内容，重组教材，思考学生通过课堂学习，达到哪些方面素质的共同提高。 其次是分层目标的设计，分层目标大体可分三个层次。 第八页，共二十一页。 （二）贴进生活，注重实践策略 信息技术的学习要注意创设高度真实的活动情景，帮助学生针对实际需要、在真实有趣的情景中掌握实用的、在面临新任务时易于迁移和提取的知识技能；要注意设计多种多样的活动情景，让学生从不同方面反复理解信息技术的核心概念的内涵，帮助理解前后概念间的联系，形成前后一贯的概念体系。要避免采用脱离实际应用情境的“照本宣科式”的教学方式，或强迫小学生进行枯燥的软件命令学习和机械操练，更要避免要求小学生死记硬背信息技术知识。 第九页，共二十一页。 （三）以“兴趣为起点，以活动为主线”的策略 “以兴趣为起点，以活动为主线”是小学信息技术教材内容设置的重要原则之一。爱因斯坦有句名言：“兴趣是最好的老师。”古人亦云：“知之者不如好之者，好知者不如乐之者。” 首先是新课的导入要有趣味性，这是课堂教学的开端，激发兴趣特别重要。 第十页，共二十一页。 其次是教学活动安排有趣，这就要根据所学内容，结合学生认知特点，抓住学生感兴趣的地方，使学生在有趣的活动之中学习知识，形成技能。 要做到这一点，就需要我们深入分析教材，充分了解学生的心理需求，根据教学目标，利用信息技术的优势来设计导课和安排课间活动。 第十一页，共二十一页。 （四）知识与能力并重策略 信息技术老师对信息技术学科中的概念一定要清晰，专业术语要精确，这是一个科学性的东西，在设计教学过程中，教师就要小心，不时的提醒自己。教师在叙述概念或讲述操作方法时，一定要认真推敲语言的准确性和规范性，否则会使学生产生疑问或误解，甚至会犯下科学性错误。 第十二页，共二十一页。 一堂课，除了基本知识点和概念的传授讲解外，还要让学生学会使用常用信息处理工具和软件处理信息、解决学习和生活中的问题，更要注重学生综合能力的发展，培养学生的实践操作能力，这是信息技术课堂的优势所在，也是信息技术课程纲要所强调的重要内容。 第十三页，共二十一页。 （五）激励性评价策略 1）既注重结果，又不忽视过程评价 教师在评价学生学习时，不能只看结果（如作品、操作等）还要看学习过程，即是否规范、科学、准确，是否掌握所学知识等，同时还要从不同的审美角度，不