信息技术环境下的教学设计与教学.ppt

教学模式是在一定的教育思想、教学理论和学习理论的指导下，为完成特定的教学目标和内容而围绕某一主题形成的，比较稳定而简明的教学结构理论框架及其具体操作的教学活动方式。 第二十六页，共四十三页。 教学策略的制定 教学过程的确定 学习方式的设计 探究学习、合作学习、自主学习 教学组织形式的选择 班级授课、分组教学和个别化教学 教学方法的确定 教学媒体的选择 第二十七页，共四十三页。 基本的教学策略 生成性策略 鼓励或允许学生通过自我提供的许多学习活动，“控制”着学习中的信息加工的优势,建构自己的意义。 替代性策略 倾向于通过提供全部的或部分的教育目标、教学内容的组织、细化、排序和强调、理解与检验、以及迁移的建议，较多地代为学生加工信息。 指导性策略 强调教师的指导作用，共包括四个阶段十五个步骤：①导入阶段②主体阶段③结尾阶段④评价阶段 第二十八页，共四十三页。 典型以教为主的教学模式和策略 先行组织者教学策略 掌握学习教学策略 情景—陶冶教学策略 示范—模仿教学策略 接受学习模式 五环教学模式 第二十九页，共四十三页。 典型以学为主的教学模式和策略 支架式教学策略 抛锚式教学策略 随机进入式教学策略 发现学习教学策略 第三十页，共四十三页。 典型的协作学习策略 课堂讨论 角色扮演 竞争 协同 伙伴 第三十一页，共四十三页。 第四篇 信息技术环境下的教学设计与教学 第一页，共四十三页。 第七章 教学设计理论与方法 第二页，共四十三页。 7.1.1 教学设计的基本概念 教学设计是以获得优化的教学过程为目的，以传播理论、学习理论和教学理论为基础，运用系统方法分析教学问题、确定教学目标、建立解决教学问题的策略方案、试行解决方案、评价试行结果和修改方案的过程。 第三页，共四十三页。 教学设计与其他学科的关系 第四页，共四十三页。 7.1.2 教学设计的发展历史 教学设计的发展经历了构想、理论形成、学科建立等几个阶段； 教学设计思想形成过程中的几个不同概念： “艺术过程”的概念 “科学过程”的概念 “系统工程方法”的概念 “问题解决方法”的概念 “强调人的因素”的概念 第五页，共四十三页。 课堂教学设计的一般模式 第六页，共四十三页。 7.2 教学设计的基本过程 1、前期分析 2、教学目标的阐明 3、教学策略的制定 4、方案编写 5、成果评价 第七页，共四十三页。 前期分析 学习背景分析（包括学习需要分析） 通过分析背景因素、物质条件和教学特性，来描述教学系统是如何在“真实世界”的系统中进行的。 学习内容分析 学习内容分析要解决的核心问题是安排什么样的学习内容，才能够实现学习需要分析所确定的总的教学目标 学习者特征分析 了解学习者的学习准备状态（学习起点水平的分析、认知发展水平的分析）及学习风格与动机等因素 第八页，共四十三页。 7.2.1 学习需要分析 学习需要----是指学习者学习方面目前的状况与所期望达到的状况之间的差距。 期望达到的学习状况 — 目前学习状况 = 差距（学习需要） 第九页，共四十三页。 分析学习需要的基本步骤 1）确定教学出现的问题； 2）确定期望的状况； 3）协调所有合作者之间的差异，形成对学习者较为统一的期望； 4）确定现状； 5）分析差距的原因和性质； 6）阐明总的教学目标。 第十页，共四十三页。 7.2.2 学习内容分析 学习内容——就是指为实现教学目标，要求学习者系统学习的知识、技能和行为经验的总和。 学习内容分析以总的教学目标为基础，旨在规定学习内容的范围、深度和揭示学习内容各组成部分的联系。 第十一页，共四十三页。 学习内容的分类 言语信息 智力技能 认知策略 动作技能 态度 第十二页，共四十三页。 学习内容的分析方法 确定学习类型 进行信息加工分析 先决技能的分析 安排学习内容 进行初步评价 第十三页，共四十三页。 教学内容的组织形式 教学目标 单元1 单元2 单元4 单元3 单元5 第十四页，共四十三页。 教学内容的安排 由整体到部分，由一般到个别，不断分化 确保从已知到未知； 按事物的发展排列； 注意学习内容之间的横向联系。 第十五页，共四十三页。 7.2.3 学习者特征分析 学习者认知发展特征分析 学习者初始能力和学习起点分析 学习者学习风格分析 第十六页，共四十三页。 7.2.4 教学目标的阐明 对于教学目标的阐明大致有两种观点：行为主义观和认知主义观。行为主义观强调用可以观察或可以测量的行为来描述教学目标