两性教育教材教法.ppt

两性教育教材教法 性教育實施要則 (一)觀念、態度的釐清 首先要釐清的是教師們對性教育的看法及對「性」的體會及觀點。 (二)生理心理社會層面的整點 是生長發育的層面，當生理的發展愈到高年級，愈促使他們愈有交弱性朋友的強烈需求。 心理的性 　心理的性　是有喜歡的層面，對一個人從認識到喜歡、崇拜、接近、有親近的慾望，這是一種親密的關係，親密後有激情。 (三)做決定的學習 在學生方面要改變什麼？學生有這麼多的價值觀和行為不是我們期待的，我認為大致上有幾個方向可以做： 知識改變：讓學生自己來參與和做決定，而不是老師個人自己的價值觀。 行為上的改變： 行為上的改變技術 →一級的改變、二級的改變二種 結合→順序→原位→傳統 自我了解： 價值觀的改變：由於你重視他、肯定他，他得到再出發的肯定性而願意改變他的信念。 性教育實施要則 (四)性教育需要教導的概念 SIECUS/性教育六大概念  關鍵概念一：人類發展主題－ 生育構造學與生理學 生育 青春期 身體心象 性認同和性取向 關鍵概念二：關係主題－ 家庭 友誼 愛 約會 婚姻與終身承諾 教育子女 關鍵概念三：個人技巧主－ 價值觀 決策能力 溝通 決斷力 交涉磋商 尋求協助 關鍵概念四：性行為主題－ 　　　　　　一生的性 　　　　　　自慰 　　　　　　性行為的分享 　　　　　　禁慾 　　　　　　性反應 　　　　　　性功能障礙 關鍵概念五：健康的性主題－ 　　　　　　 避孕 　　　　　　墮胎 　　　　　　性病與愛滋病毒感染 　　　　　　性虐待 　　　　　　生育健康 關鍵概念六：社會與文化主題－ 　　　　　　 性與社會 　　　　　　性與角色 　　　　　　性與法律 　　　　　　性與宗教 　　　　　　性的多樣化 　　　　　　性與藝術 　　　　　　性與大眾媒體 性教育教材教法－課程與教材編製方法與原則 (一)教學的心理原則 1.動機原則 2.次序原則 3.學習遷移 4.過程技能 5.預備狀態 6.收錄策略 7.增強與回饋原則 (三)選擇教材的標準 1.根據教學目標 2.適合學生年齡的興趣和需要 3.配合日常生活經驗 (三)選擇教材的標準 1.根據教學目標 (1)獲得知識及了解與身體、生殖有關的事。 (2)協助發展人際關係的技巧，包含溝通、決策能力、決斷力。 (3)協助思考有關性關係的責任問題、安全問題及健康問題。 　　 1.根據教學目標 知識面： 低階： A知識(knowledge)：對資料、名稱、類別、過程和構造等之記憶和回憶。 B理解(Comprehesion)：把所學加以解釋。 高階：C應用(Application)：把所學知識應用於新的情境。 D分析(Analysis)：化整體為規則為細部分化(化整為零加以分類)。 E綜合(Synthesis)：將各部細節重組為整體。 F評價(Evaluation)：判斷材料與方法，使用分類之標準。 態度面：情意領域強調感覺、態度、價值，和判斷的情緒過程。此方面的學習領　域亦有繁簡、高低之分。分為以下五個情意發展階段為 技能面：動作領域之學習，係指學生實際所做的。 (三)選擇教材的標準 Krathwohl、Bloom、Masia(1964)提出： A接受(Receiving)：對刺激的被動注意(感覺之輸入)。 B反應(Responding)：對刺激的反應(順從、志願等)。 C價值化(Valuing)：對信仰或價值採一致之行為。 D組織(Organization)：對所行程的一套價值的承諾與遵循。 E特化(Characterizing)：整體行為能符合內化的價值及把信抑與態度統合 於本身之人生哲學(表裡一致，信念規範符合)。 (三)選擇教材的標準 / 1.根據教學目標 行為上分為一級改變及二級改變。一級改變發生在團體之內，二級改變則由團體外所引發，亦即由不受該團體成員規範所約束的人員所引發。 個人從一種行為 轉變成另一種行為 組織從一種行為 轉變成另一種行為 個人在表現行為 方式上的改變 組織在表現行為 方式上的改變 第二階段改變 第一階段改變 (三)選擇教材的標準/1.根據教學目標 2.適合學生年齡的興趣和需要 生殖與生長 生長與發展 生長與發展 生命 生殖 生理生長 社會及 情緒發展 器官 遺傳 青春期 器官 隱私 青春期 月經 情緒 做決定 性別角色 問題行為 婚姻與家庭 婚前交往 婚姻調適 交友 同性交友 異性交友 約會 戀愛 擇偶 家庭計畫 家庭角色 夫妻關係 親職準備 (三)選擇教材的標準 3.配合日常生活經驗 選擇的教材應著重於平常的生活內容，使經驗與教材互相配合，以收學習效果。 (三)選擇教材的標準 (四)教學媒體的應用 1.靜畫媒體的應用 2.透明片的應用 3.幻燈媒體的應