第八章人格发展.ppt

亲子交往的文化差异 母亲对婴儿的反应有差别：美国母亲在孩子探索环境中的客体时有更多的反应；日本母亲在孩子转向自己时有更多反应 美国母亲的行为有助于孩子独立，日本母亲的行为有助于孩子建立对自己的依赖 在陌生情境测验中，日本儿童所体验到的压力远远高于美国儿童所承受的压力 5.依恋对心理发展的影响 （1）依恋是幼儿出生后最早形成的人际关系，是成年期人际关系的雏形。 （2）依恋影响未来的心理健康。 （3）依恋关系具有传递性，会影响到儿童成人后与自己孩子的抚养关系。 依恋的内部工作模型 当婴儿对其照料者产生依恋时，会建构起一个关于照料者、自己以及二者相互作用的心理模型或表征。这种心理模型包含关于自己和他人的预期。 爱情与依恋 安全型依恋 59% 回避型依恋 25% 反抗型依恋 11% 二、父母的教养方式 1.鲍姆令德提出了教养方式的两个维度： 要求：父母是否对孩子的行为建立适当的标准并坚持要求孩子去达到这些标准。 反应性：对孩子接受和爱的程度及对孩子需求的敏感程度。 （1）权威型 （2）专制型 （3）溺爱型 （4）忽视型 父母的教养方式 （1）权威型 （2）专制型 （3）溺爱型 （4）忽视型 2.家庭系统中的教养方式变化 教养方式的适应性变化趋势为：在对儿童关心和爱护的基础上，父母赋予孩子更多的自主权利，而对孩子的直接控制日趋减少。 婴儿阶段，孩子的一切行为都需要父母来控制， 儿童中期，孩子与父母共同控制。遇事协商，共同决定。 青春期，培养孩子自主性，给孩子尝试和自我决定的机会。 三、家庭结构 1、核心家庭 2、大家庭 3、破裂家庭 核心家庭的作用 综合我国的研究，主要的研究结论是：认知方面独生子女具有优势； 在个性方面，独生子女内部差异很明显；合群性方面，入园的独生子女比未入的合群性强得多，且独生子女和非独生子女之间的差异随着年龄的增高而逐渐减少甚至消失；在农村中，独生子女，特别是男童，任性、依赖、怯懦等不良品质更为严重；此外，独生子女个性特征与父母的生育意识有很大关系。 第三节 同伴与人格发展 同伴：指儿童与之相处的具有相同或相近社会认知能力的人。 同伴关系：年龄相同或相近的儿童，由某种共同活动引发并在活动中体现出相互协作的关系，就构成了儿童的同伴关系。 同伴关系为儿童学习技能、交流经验、宣泄情绪、习得社会规则、完善人格提供了充分的机会。 一、同伴关系的观点 成人与儿童的关系是互补的、非对称的（垂直型），儿童一般接受成人的规则，成人却很少去听从儿童的命令。 儿童与同伴的关系是平衡的、均等的（水平型），在同伴背景中，儿童可以有机会去审视相互冲突的观点和解释，有机会去协商和讨论多个观点，有机会去决定是对同伴让步还是拒绝。 皮亚杰 一、同伴关系的观点 Sullivan认为互相尊重、平等、相互关系的概念皆由同伴关系中来。 到了少年期（小学后期），儿童就能够对其同伴的个人品质进行认为和评价。同伴可以帮助彼此之间理解合作竞争、依从和控制等社会规则。 在青年早期，同伴间的相互作用开始围绕自己的亲密朋友进行。 同伴关系的观点 Mead强调通过同伴之间的作用来发展观点采择（perspective taking）能力的重要性。Mead认为儿童早年逐渐发展出自我进行反思的能力，主要是从与同伴作用中得到的。儿童通过与同伴一起参与规则游戏及活动，促进了对他人观点的理解和协调。 同伴关系的观点 学习和社会理论认为，活动中直接的同伴指导和间接的对同伴的观察，对儿童的成长至关重要。同伴被看作为是彼此行为控制和行为变更的动因。 一些研究者把社会学习原理应用于攻击行为发展、亲社会行为、性别行为差异的研究。这些行为是从同伴中直接或间接地习得的。反过来，这些从同伴身上习得的社会行为，对于同伴关系的建立、维系或破裂影响甚大。 游戏中的社会参与 Parten（1932）描述了依次的六类社会参与：无所用心的行为、独自游玩、旁观行为、平行游戏、共同游戏、合作游戏。2-5岁之间儿童无所事事、独自游玩的行为逐渐减少，而共同游戏和合作游戏逐渐增加。Parten的社会参与评估统治了关于儿童游戏和社会性行为研究近50年。 一、同伴关系的发展与特点 1、婴儿期 婴儿与同伴最初的互动方式，是在和母亲早期所建立的互动方式的基础上发展起来的。同时，婴儿与母亲的依恋质量也是影响他们与同伴互动的一个重要影响因素。安全依恋的儿童，在与同伴互动的过程中，更容易表现出自如与大胆。 一、同伴关系的发展与特点 2、儿童期 儿童已经能够更好地表达自己的想法、理解他人的想法，并可以对不同的社会对象采取不同的行为，从而形成不同的同伴关系。 游戏是幼儿与同伴互动的主要方式。 帕特发现幼儿期的游戏经历了三个发展阶段或称为三种游戏类型：