提高小学生数学计算能力策略研究课题实施方案.doc

PAGE 提高小学生数学计算能力策略研究课题实施方案 一、课题研究论证报告 1．课题提出的背景 ⑴计算是一种复杂的智力活动过程，计算教学是小学数学应用最广泛的知识，它贯穿于各个学段，在教材中所占比重很大，提高学生的计算能力是小学数学主要目标之一。计算能力不仅与数学基础知识有关，而且与学生智力发展和思维训练密切相关。提高小学生的计算能力有利于培养学生用学到的数学知识解决现实问题的能力，有利于树立学生认真细心的学习习惯和勇敢不畏艰难的良好品质。《数学课程标准》中明确指出：人人都要获得必要的数学以及必要的运算技能，可见计算技能是一项最基本的数学技能，而良好的计算技能是必备的社会素养之一。 ⑵随着课程改革的不断推进，我们的教学发生了许多可喜的变化，如教学内容呈现形式更加多样，注重了情境创设，重视学生主动参与积极探索和创新学习，取得了令人瞩目的成绩。然而，也有很多不尽如人意的地方。一些年龄稍大一些的老师在讲解计算问题时只重算法不重算理，而一些年轻教师却反过来一味的强调算理，而忽视了算法，认为学生只要明白算理就可以了，用不着练习。还有个别教师算理和算法都不重视，只是一味的反复训练，认为只要练得熟练就会了，计算能力自然就提高了。其实则不然，这些办法都是不可取的，算理为算法提供理论依据，算法较算理更具操作性，算理和算法相辅相成，不管缺少哪一个都对学生计算能力的长远发展不利，所以找准平衡点，让二者真正有效结合从而提高学生的计算能力已经成为现在亟待解决的重要问题。 2．本课题在国内外同一研究领域的现状与趋势分析 计算能力是小学生最基本的能力之一。小学数学计算教学贯穿于数学学习的各个方面，融合了运算技能和逻辑思维两个方面的内容。目前，提高与强化学生的计算能力已经成为国际数学教育改革的重要内容之一。日本数学家阴山英男曾经指出：不是只有做难题才能让我们变聪明，其实简单的计算更能活化我们的脑细胞。他发明的百格法非常简单，但提升计算水平的效果却很惊人，已经成为小学阶段提高学生计算能力的最有效工具之一。 在国内的数学教学中，历来都非常重视计算教学，但往往是要么一味讲算理，不重视算法，要么只是机械反复训练，而忽视了对算理的理解，把算理与算法这个统一的整体割裂开来，效果可想而知，这对学生计算能力的长远发展与提升非常不利。 《新数学课程标准》中要求培养学生思维能力，运算能力，空间想象能力，解决问题的能力以及创新意识。不难看出培养学生的计算能力也是非常重要的。在新课程改革的背景下，作为一线教师越来越沉重的感觉到学生计算能力有所下降，很多学校也意识到了这一点。他们在这方面也进行了一定的研究，但究其能真正提高学生计算能力还没有真正切实可行的办法。 3．支撑本课题研究的重要理论 （1）建构主义学习论：学习是学习者主动地建构内部心理表征的过程。学习者不是被动接受外来信息，而是主动的从不同背景、不同角度出发，在他人的协助下，经过独特的信息加工，建构起对现实的意义。在数学计算教学中要让学生会做，还要知道为什么这么做，通过对计算意义、计算方法的理解和体验来提升学生的计算能力。 （2）多元智能理论：一个人聪明与否，不光集中在学业还有九种智能来评判一个人的成就：语言智能，逻辑数理智能、空间智能、肢体运作智能、音乐智能、人际智能、内省智能、自然观察者智能、存在智能。每个人都拥有着九种智能，因此人的智力是多元的。正常条件下，只要有适当的外界刺激和个体本身的努力，每一个个体都能加强自己的任何一种智力。在数学教学中教师要根据不同学生身心发展的特点来调整自己的教学方式，真正实现不同的人在数学上有不同的发展。 （3）陶行知教育观:“生活即教育”是陶行知生活教育理论的核心。在陶行知看来，教育和生活是同时进行的，教育含于生活之中，教育必须和生活结合才能发生作用，他主张把教育与生活完全熔于一炉。数学教学更是如此，只有将数学与生活、学习、活动有机结合起来，将学生运用数学的过程趣味化、生活化，让学生真实感受到数学源于生活，才能真正让数学回归生活。 4．课题核心内容的界定 计算。在汉语词典中的解释是有“核算数目，根据已知量算出未知量；运算”和“考虑；谋虑”两种含义。在本研究中指的是学生进行的数量之间的运算。 能力。是完成一项目标或者任务所体现出来的素质。在本研究中是指学生在进行数量之间运算过程中所体现出来的数学素养。 策略。在汉语词典中解释为计策或谋略，在本研究中是指为了提高学生的计算能力，根据可能出现的问题制定的若干对应的方案，并且在不断推进的过程中，根据开展情况和面临问题，调整和优化已有的方案，最终实现预期的研究目标。 5．研究目标（从研究本身所要达到的目标论述，突出创新性与可操作性） （1）通过研究，探索出计算教学课堂的有效策略，提高计算课堂教学的有效性，从而为提高学生的计算能力奠定坚实的基础。