完整讲解2022年历史新课标PPT新版义务教育历史课程标准（2022年版）课件.pptx

(2022年版)义务教育历史课程标准学习解读教育部印发《义务教育历史课程标准(2022年版)》主讲人：XXX时间：20XX.XX前言四五一六二三目 录课程性质课程理念课程实施课程目标学业质量课程内容一课程性质课程性质历史学是在一定的历史观指导下叙述和阐释人类历史进程的学科。马克思主义指导下的历史学，以探寻历史真相、总结历史经验、认识历史规律、认清历史发展趋势为其重要功能。义务教育历史课程是学生在马克思主义唯物史观指导下，了解中外历史发展进程、传承人类文明、提高人文素养的课程，具有思想性、人文性、综合性、基础性特点，具有鉴古知今、认识历史规律、培养家国情怀、拓宽国际视野的重要作用。二课程理念课程理念1 ．立足学生核心素养发展，充分发挥历史课程的育人功能历史课程是落实立德树人根本任务的重要课程，注重培育学生核心素养。通过发掘人类优秀文化遗产的育人功能，使学生树立正确的历史观、民族观、国家观、文化观，增强责任意识和社会担当，成为德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。2．以中外历史进程及其规律为基本线索，突出历史发展的阶段性特征历史课程内容主要包括中国历史、世界历史和跨学科主题学习。中外历史采用“点一线”结合的方式呈现。“点”是具体的历史事实， “线”是历史发展的基本线索。通过以“点”连“线”、以“线”穿 “点”，使课程内容依照人类历史发展的时序，循序渐进地展开叙述，使学生在掌握历史事实的时候避免时序的混乱，把握历史发展的阶段性特征。跨学科主题学习板块的设计，旨在加强学生对中外历史进程及其发展特征的总体性把握和比较性认识，并体现历史课程与其他课程学习的有机结合。课程理念3 ．精选和优化课程内容，突出思想性、基础性历史课程内容的选择坚持正确的思想导向和价值引领；精选基本理念的、重要的、典型的史事，注重吸收史学研究的新成果；充分反映人类文明的灿烂成就、社会主义先进文化、革命文化、中华优秀传统文化，以及世界其他国家和地区的优秀文化；增强课程内容的生动性。4．树立以学生为主体的教学观念，注重学生自主探究的学习活动，鼓励教学方式的创新历史课程的教学以学生为本，充分考虑学生学习历史、认识历史的特点，通过学生自主探究的学习活动，体现学生在教学中的主体地位，实现历史课程育人方式的变革。提倡选择多样化的教学资源，探索多样化的教学方式和方法，鼓励将现代信息技术与历史教学深度融合。培养学生学会学习、发现和解决问题的能力，为创新型人才成长奠定基础。课程理念5．综合运用多种评价方式和方法，发挥评价促进学习和改进教学的功能历史课程评价以考查学生核心素养的发展状况为目标；综合运用诊断性评价、形成性评价、终结性评价等多种方式；注重评价主体多元化，让学生在自评、互评的过程中学会反思和自我改进；倡导将评价融人教学设计，实现“教一学一评”一体，发挥评价促进学习和改进教学的功能。三课程目标课程目标历史课程围绕核心素养，体现课程性质，反映课程理念，确立课程目标。(一)核心素养内涵核心素养是学生通过课程学习逐步形成的正确价值观、必备品格和关键能力，是课程育人价值的集中体现。通过核心素养的培育，落实立德树人根本任务。历史课程要培养的核心素养，主要包括唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀五个方面。1．唯物史观唯物史观是揭示人类社会历史客观基础及发展规律的科学的历史观和方法论。人类对历史的认识是由表及里、逐渐深化的，要透过历史的纷杂表象认识历史的本质，必须以科学的历史观和方法论为指导。课程目标唯物史观使历史学成为一门科学，只有运用唯物史观的立场、观点和方法，才能对历史有全面、客观的认识。在义务教育阶段，要求学生初步学会在唯物史观的指导下看待历史。2．时空观念时空观念是在特定的时间联系和空间联系中对事物进行观察、分析的意识和思维方式。任何事物都是在特定的、具体的时间和空间条件下存在的，只有在特定的时空框架中，才可能对史事有准确的理解。在义务教育阶段，要求学生学会在具体的时空条件下考察历史。3．史料实证史料实证是指对获取的史料进行辨析，并运用可信史料努力重现历史真实的态度与方法。课程目标史料是认识历史的主要依据。要形成对历史的正确、客观的认识，必须重视史料的搜集和解读，并在学习和探究活动中加以运用。在义务教育阶段，要求学生初步学会依靠可信史料了解和认识历史。4，历史解释历史解释是指以史料为依据，客观地认识和评判历史的态度和方法。所有历史叙述本质上都是对历史的解释，即便是对基本事实的陈述也包含了陈述者的主观认识。只有通过对史料的搜集、整理和辨析，辩证、客观地描述历史，揭示历史表象背后的深层因果关系，才能不断接近历史真实。在义务教育阶段，要求学生初步学会有理有据地表达自己对历史的看法。课程目标5．家国情怀家国情怀是学习和探究历史应具有的人文追求与社会责任。学习和探究历史应