提升教师专业化素养的实践路径与方法.pptVIP

* * * * * 新生代是天然的数字原住民 ( ? 2001 Marc Prensky) 妈咪, 是你把我从网上下载的吗? 第六十三页，共八十四页。 任课教师要求学生求解这样一个问题：“52型拖拉机，一天耕地150亩，问12天耕地多少亩？” 一位学生是这样解题的：52×150×12=…… 案例6： 第六十四页，共八十四页。 接下来的对话 “告诉我，你为什么这么列式？” “老师，我错了。” “好的，告诉我，你认为正确的该怎么列式？” “除。” “怎么除？” “大的除以小的。” 第六十五页，共八十四页。 “为什么是除呢？” “老师，我又错了。” “你说，对的该是怎样呢？” “应该把它们加起来。” 第六十六页，共八十四页。 启而不发？ “我们换一个题目，比如你每天吃两个大饼，5天吃几个大饼？” “老师，我早上不吃大饼的。” “那你吃什么？” “我经常吃粽子。” “好，那你每天吃两个粽子，5天吃几个粽子？” 第六十七页，共八十四页。 “老师，我一天根本吃不了两个粽子。” “那你能吃几个粽子？” “吃半个就可以了。” “好，那你每天吃半个（小数乘法没学）粽子，5天吃几个粽子？” “两个半。” “怎么算出来的？” “两天一个，5天两个半。”…… 第六十八页，共八十四页。 线段、射线、直线 射线的例子：地球上的激光射向月球…… 孙悟空的金箍棒是线段还是直线？ 过黑板上的两个点可以画几条直线？ …… 第六十九页，共八十四页。 案例7：历史课：《新文化运动》 《兰花草》 我从山中来,带得兰花草, 种在小园中,希望开花好. 一日看三回,望得花时过; 急坏看花人,苞也无一个. 眼见秋天到,移花供在家; 明年春风回,祝汝满盆花! ——词 胡适；曲 陈贤德 张弼 第七十页，共八十四页。 案例8：英语课 情人节。学生正热烈谈论当年流行的“蓝色妖姬”。有同学感叹：蓝色真美！出污泥而不染。 老师心生一计，在黑板上写上：Blue. 师：what does “blue” mean? 生：蓝色…… 师：Does it have other meaning? 生：忧郁（少数人回答） 师：Blue在英语中还有一个意思——高贵。欧洲的贵族便往往被称为“blue blood”,所以我们说高贵的人往往是忧郁的，他们总是不开心。要开心，就得做穷人，所以叫“穷开心”。 学生哗然。 第七十一页，共八十四页。 师乘胜追击：Blue还有另外一个意思——淫荡。所以Blue book其实就是黄色书籍。 学生惊异。睁大眼睛。 师：你们说，在中国文化中，高贵是什么颜色？（文化比较） 生：黄色！皇帝的龙袍，宫殿的颜色都是黄色的！ 师：很好，中国文化中，什么颜色表淫荡？ 生：黄色……啊？ 师：哈哈，原来普天之下，高贵的偏偏就是淫荡的！ 学生不仅记住了单词的意义，而且引发了文化的思考 第七十二页，共八十四页。 专家教师/有效教学的九种特征 清晰（结构与表达） 多样性（教法） 热忱（情感） 任务导向（效率） 避免严厉批评（态度） 间接的教学形态（非灌输） 强调教学内容（学科） 用结构性的陈述方式（认知结构） 使用问题激发学生多样的认知层次（提问） 第七十三页，共八十四页。 用SOLO法分析学习水平 SOLO分析的是学生在学习任务上所表现出来的思维结构，即“可观察的学习结果（Structure of the Observed Learning Outcome ）”。 SOLO分类的焦点集中在学生学习结果的“质”，而不是回答问题的“量”。 SOLO关注的是思维的广度和深度，是一种“以学论教”的分析方法。 第七十四页，共八十四页。 水平层次 特点 前结构层次 学生表现为无法理解问题和解决问题，只提供了一些逻辑混乱、没有根据的答案 单点结构层次 学生表现出一种解决问题的思路，思维相对封闭 多点结构层次 学生找到了多个解决问题的思路，但没有获得它们之间的联系 关联结构层次 学生找到了多个解决问题的思路，并且能够把这些思路相互联系起来 拓展抽象层次 学生能够对问题进行抽象的概括，从理论的高度来分析问题，而且能够深化问题，使问题本身的意义得到拓展 第七十五页，共八十四页。 如图：用火柴从左往右摆成框形图案, 四根摆一个框, 七根摆两个, 等等。你能找到火柴棍和摆的框形数量间的关系吗？ 第七十六页，共八十四页。 1、单一结构水平表现为：一种策略, 看看题图的相关部分, 数一数火柴的根数即可; 2、多元结构水平表现为: 计算3 个框需要多少根火柴, 计算4个框需要多少根火柴，再数一数摆5 个框需要多少火柴, 最后