2021年高考历史北京卷第16题深度解析.pdf

2021年高考历史北京卷第16题深度解析 一 （2021年 ·北京卷 ·16）明堂。阅读材料，完成下列要求。 材料一 西周的明堂是朝堂及太庙的美称。 《礼记》等典籍记载，周公曾于明 堂 “朝诸侯” “祀文王”。 《周礼》记载，西周明堂 “东西九筵，南北七筵”， 即长方形布局。春秋战国的阴阳五行家则将明堂设想为独立于朝堂、太庙之外 的建筑，将其描绘为 “亞”形布局。 材料二 汉武帝根据儒生的建议，尝试复原儒家经典中记载的明堂。汉代儒生 提出，明堂为 “亞”形布局，符合阴阳五行之数。东汉 《白虎通义》载 ： “天 子立明堂者，所以通神灵，感天地，正四时，出教化。”汉代明堂都是独立建 筑。目前发掘的汉长安城明堂遗址中心建筑即呈 “亞”形。 阅读材料一、二，指出汉代复原的明堂与西周明堂的差异。 （4分） 答：①西周明堂是朝堂及太庙的别称，汉代明堂是独立建筑。 ②西周明堂呈长方形，汉代呈 “亞”形。 显然，根据答案要点并反向分析材料可知，要点可以直接从材料中找到——一般 而言，分析材料结构后提取关键词进行遣词造句，即形成答案要点。所以，此类 试题相对简单。并且，答案要点是具体而形象的，所反映的思维层次也是较低水 平的。 （2021年 ·辽宁卷 ·19）阅读材料，完成下列要求。 材料 1486年以后，德意志开始了新一轮帝国层面的国家构建。 1517年，马丁 ·路德拉开了宗教改革运动的序幕。 1521年，帝国议会通过决议，禁止在德意志传播路德的思想①。同时，颁布法 令，规定帝国内部实行永久性和平，帝国成员间的纠纷不得通过武力解决②。查 理五世皇帝和各等级达成一致 ：整个帝国设10个行政区，重组帝国最高法院 ③，除由皇帝任命的大法官外，帝国最高法院共有24名陪审法官，其中，皇帝 可以独自任命6名，其他法官由教会选侯与行政区、世俗选侯与行政区、皇帝与 帝国各等级联合任命④。帝国各等级同意根据 “税收和军事摊派相综合”的方 式，由选侯和世俗侯爵、伯爵，男爵、大主教、主教、高级教士、帝国女修道院 院长和帝国城市组建帝国军队⑤。 从1520年到1599年，帝国议会每10年召开的次数依次为9次、3次，8次、4次、5 次、3次、1次、2次。 ——摘编自马克斯 ·布劳巴赫 《德意志史》等 （1）根据材料，概括近代德意志帝国国家构建取得的进展。 （10分） 答：①统一国家思想。 ②协调帝国内部成员的矛盾。 ③组建全国性的司法机构。 ④加强皇帝的权力。 ⑤协调不同群体利益，组建帝国军队。 显然，首先可以明确材料结构为 “总—分—总”，所以 “概括……进展”的答案 要点可以从材料 “1521年……组建帝国军队”中找到，大致可以分为四层，其中 第三层有两个要点。但是，是不是 “照抄”材料呢？根据答案要点并反向分析材 料可知，显然并不是直接照搬材料。 这就是说，与 “指出”型试题相比， “概括”型试题明显具有不同之处。它的答 案要点是抽象而较为笼统的，所反映的思维层次是较高水平的，并且也是相对较 难的。学生做题时往往会写成 “指出”型试题的答案要点，如要点①统一国家思 想，学生一般会直接写成 “禁止传播马丁 ·路德的思想”。显然，这与参考答案 相去甚远，正所谓 “风马牛不相及也”，最终是得不了分的。 二 从语义上来讲，指出、概括明显是不一样的。所谓 “指出”，是指 “指点出 来”，着重突出用 “指点”让人知道，有时也指 “说出”，如 “学校校长指出， 必须落实教学 ‘六认真’改革措施”。实际上，写到这里，还是不知道 “指 出”到底是什么意思。但是，首先，应明确这是无关紧要的。 所谓 “概括”，它的定义比较复杂，属于哲学领域的概念，是指依据属概念与种 概念的内涵和外延之间具有反变关系进行的，是一种从种概念推演到包含它的属 概念的解释方法。显然，写到这里，什么 “种概念”，什么 “属概念”，什么玩 意儿呢？的确不能理解。但是，还是强调这是无关大体的。 实际上，概括的特点是从同类的个别对象中发现它们的共同性，由特定的、较小 范围的认识，扩展到更普遍性的、较大范围的认识。既然概括的目的是获得普遍 性的认识，那么它和抽象就具有紧密的联系。个别对象的特有属性正是通过抽象 去认识的，所以抽象是概括的基础，即没有抽象就不能进行概括。反之，概括也 有助于更科学地抽象。 通过以上分析，可以认为抽象而较为笼统是概念 “概括”的要义，应注重抽象思 维，即找到 “共性”。材料 “……除由皇帝任命的大法官外……皇帝可以独自任 命6名……皇帝与帝国各等级联合任命”，这显然是强调德国皇帝任命 （陪审） 法官的权力——这就是找到