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初中历史-微能力2.0认证
C1 跨学科学习活动设计
1.跨学科学习活动设计方案
2.学生成果及点评
撰写:Z J
【获奖作品】
1.学习活动方案:以自己开展过的跨学科学习实践为例,提供跨学科设计活动方案,需说明主题、学习目标、学习对象、活动流程、学习资源、技术工具及应用策略、学习评价等,以 PDF 形式提交。
2.学生成果及点评:请提交学生的跨学科学习成果,并进行点评。若为文本,请以 PDF 形式提交。
《沟通中外文明的“丝绸之路”》跨学科学习活动设计方案
学校
XXXX初级中学
教师
Z J
本活动以理解丝绸之路的文化内涵和其在中西方交流史上的地
主题说明
位为起点,以丝绸之路为主线,设计多种类型的问题,与相关的地
理知识、音乐知识相衔接,充分调动学生的思维,培养学生的想象、
理解、分析、归纳、知识迁移等能力以及组织表达问题的能力。
(1) 了解张骞出使西域、中央政府对西域实行有效管辖、丝
绸之路的基本史实;
(2) 培养学生的想象、理解、分析、归纳、知识迁移等能力
学习目标
以及组织表达问题的能力;
(3) 激发学生的爱国情感和开拓进取的意识;
(4) 引导学生关注社会发展,懂得学以致用;
(5) 培养学生跨学科的综合思维能力。
七年级的学生刚进入中学,对历史充满好奇心,但由于地域及
学习对象
环境的限制使得我校的学生知识面窄。为此,教师在进行教学时,
一方面要引发学生的学习兴趣,扩充知识面;另一方面加强学生历
史思维能力的提升。
课前暖场:播放音乐
第一篇章:西域·印象
第二篇章:英雄·开拓
第三篇章:丝路·赞歌
活动流程
第四篇章:一带·一路
课后练习
学习资源
音乐《喀什噶尔》;西域地图;《山海经》等
技术工具
利用互联网寻找相关资源;通过制作课件、微视频等方式进行展示
合作学习:小组之间进行合作探究丝绸之路的路线,挑选货物
基于探究的指导:教师引导学生分析丝绸之路是一条商业路、文化
应用策略
之路和友谊之路Z J
差异化指导和行为评价:根据学生的不同程度给予指导、评价和鼓
励
课前暖场:播放音乐,指导学生预习新课(这是一首描写西域的歌
曲,营造课堂氛围,使学生更好的融入课本)
活动过程
第一篇章:西域·印象
1. 西域在哪里?
展示地图,展示西域的地理位置。学生根据课本和地图,确定西
域的地理位置(史论结合,更好的认识西域)
2.
西域的生态环境如何?
出示《山海经》中的记载。学生根据史料得出西域是一个荒凉、
危险的地方(史料教学,论从史出)
3.
西域的政治状况
介绍西域、匈奴、西汉的关系
第二篇章:英雄·开拓
1.
张骞为何出使西域
出示《史记》关于张骞的记载。得出结论:联络大月氏,夹击匈
奴。
2.
讲述张骞
引导学生自学张骞通西域。并讲述所知的张骞出示西域。
3.
总结两次出使西域的概况
出示表格。总结知识点
4.
感悟张骞
播放《汉武大帝》张骞归来的片段。观看影片后,谈谈自己的感
受。Z J
第三篇章:丝路·赞歌
1.
穿越历史,重返丝路
合作探究的题目:“汉朝商队,重返丝路,挑选前往西域贸易的
货物和返回时携带的货物,并谈谈这一路的感受”(情景体验,
让学生更好的掌握丝路的路线,理解丝路上的艰辛、丝路加强了
中西方文化的交流)
2.
丝绸之路的历史意义
3.
海上丝绸之路(通过讲解陆上丝绸之路容易受到匈奴的干扰,进
而引导海上丝绸之路,并根据地图了解海上丝绸之路的路线,培
养学生历史与地理结合的能力,加深对地图的识记)
4.
两汉对西域的关系
第四篇章:一带·一路
1.
感受一带一路(联系时事,拉近历史与现实的联系,让学生再次
体会学习历史是为了以史为鉴,开创未来)
2.
以史为鉴,为家乡发展提建议。小组合作讨论
课后练习
通过相关的课前准备,学生能够快速的进入课堂氛围,提高了
学习评价
学习兴趣;
学生能够通过自学,对学,小组学习,培养学习的自主能力和
思考能力
通过本课的学习能够拉近历史与现实的联系,让学生再次体会学习历史是为了以史为鉴,开创未来
涉及学科 地理、音乐
学生成果及点评
1.张骞的事迹及之后的“张骞们”为线索贯穿始终,认识张骞—走进张骞—追随张骞,通过讲述一个人物,学生认识到中华民族生生不息不畏艰险敢于“凿空”的气质和精神。
2.如何利用丝绸之路?通过这一问题来引导学生进入情境、进入角色,开动脑筋,自觉地学习知识和思考问题,让他们认识到丝绸之路除了物质上的交流之外,还有政治上和文化上的交流。联系今天我国西部大开发政策,设计了今天我们应该如何科学开发丝绸之路?这一问题,让他们联系现实,发挥自己的创新能力。让学生在和谐、轻松、愉悦的氛围中完成课堂的教学。Z J
3.丝绸之路不仅是古代亚欧互通有无的商贸大道,还是促进亚欧各国和中国的友好往来,沟通东西方文化的友谊之
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