高中化学-C4支持学生创造性学习与表达-教学设计方案+教学反思+学生案例【2.0微能力认证获奖作品】.docx

高中化学-微能力2.0认证 C4支持学生创造性学习与表达 教学设计方案 教学反思 学生案例 撰写：Z J 【获奖作品】 1．设计方案：以自己曾经指导过的学生创造性学习与表达教学实践为例，呈现与阐释学生的创造性学习与表达过程，需说明主题、任务、面向对象、活动环节设计、学习评价、支持资源以及技术环境等。以 PDF 形式提交。 2. 学生案例：以下两个任务中选择一个，根据要求提交。 任务一：依据上述设计方案，提交两份学生的创造性学习与表达作品。 任务二：依据上述设计方案，提交两份学生/小组对学习过程的描述，以视频形式提交，每份时间不超过 5 分钟。 3. 教学反思：请回顾自己指导学生进行创造性学习与表达的实践经历，对实践效果进行反思，并梳理技术在实施中发挥的作用。以 PDF 形式提交。 C4 支持学生创造性学习与表达 设计方案 基本信息 学校 姓名 Z J X高级中学 能力维度 □ 学情分析 □ 教学设计 ? 学法指导 □ 学业评价 所属环境 □ 多媒体教学环境 □ 混合学习环境 ? 智慧学习环境 微能力点 C4 支持学生创造性学习与表达 主题 基本营养物质 1. 学会使用思维导图的方式对物质进行分类 任务 2. 学会基本的营养物质搭配，并能使用一定的手段发布营养搭 配的结果，以供小伙伴们分享交流 面向对象 高一下学期学生 导入：泰戈尔的诗引入新课 活动一：常见的糖类及其特点（学生使用思维导图对糖类进行 分类） 活动二：葡萄糖的球棍模型、分子式、结构简式、官能团（播 放动画） 活动环节 活动三：葡萄糖的性质实验：与新制氢氧化铜（斐林试剂）反 应（播放视频） 活动四：淀粉的性质实验：与碘反应、淀粉的水解实验 活动五：蛋白质的性质：水解、变性、盐析 活动六：油脂的性质Z J 活动七：学生分享交流合理膳食营养搭配的经验，并分享交流 搭配结果 1. 通过制作不同类型的思维导图，学生学会了灵活使用思维导 图对物质进行分类，并且也熟悉了使用思维导图制作其他案例 学习评价 的方法 2. 学生学会了基本的营养搭配知识，并通过在不同平台发布营 养搭配的结果与小伙伴一起分享，获得了更多的营养搭配的知 识 C4 支持学生创造性学习与表达 文本资源： 动画资源：球棍模型 支持资源 视频资源：实验视频播放 技术资源：思维导图（wps、希沃白板） 技术环境 智慧学习环境 C4支持学生创造性学习与表达 教学反思 基本信息 学校 姓名 Z J X高级中学 能力维度 □ 学情分析 □ 教学设计 ? 学法指导 □ 学业评价 所属环境 □ 多媒体教学环境 □ 混合学习环境 ? 智慧学习环境 微能力点 C4支持学生创造性学习与表达 主题 基本营养物质 一、活动流程 导入：泰戈尔的诗引入新课 活动一：常见的糖类及其特点（学生使用思维导图对糖类进行 分类） 活动二：葡萄糖的球棍模型、分子式、结构简式、官能团（播 放动画） 活动三：葡萄糖的性质实验：与新制氢氧化铜（斐林试剂）反 应（播放视频） 活动四：淀粉的性质实验：与碘反应、淀粉的水解实验 活动五：蛋白质的性质：水解、变性、盐析 教学反思 活动六：油脂的性质 活动七：学生分享交流合理膳食营养搭配的经验，并分享交流 搭配结果 Z J 二、教学反思 本节课除了要学习传统的知识点并会在生活中进行基本 营养搭配以外，还要让学生学会使用思维导图进行基本操作， 并能用一些基础的手段进行作品的发布。通过学生学习反馈来 看，本节课目标基本达成。 学生会使用不同手段进行思维导图的制作，以下是学生制作结果 方法1：使用wps进行制作 C4支持学生创造性学习与表达 方法2：使用希沃白板进行制作 学生学会了基本的营养搭配，并能使用简单的手段进行发布、分享 C4 支持学生创造性学习与表达 学生案例 2 基本信息 学生所在学校 学生姓名 Z J XXX高级中学 能力维度 □ 学情分析 □ 教学设计 ? 学法指导 □ 学业评价 所属环境 □ 多媒体教学环境 □ 混合学习环境 ? 智慧学习环境 微能力点 C4 支持学生创造性学习与表达 主题 基本营养物质 一、使用希沃白板中的思维导图功能对糖类进行分类 希沃白板的思维导图很好用，可以有不同类型的设计，可以通过图标上加减号的使用来控制子主体的播放与控制 二、观看动画：葡萄糖的球棍模型、分子式、结构简式、官能团 学生案例 三、观看视频：葡萄糖的性质实验：与新制氢氧化铜（斐林试剂）反应 四、动手操作：淀粉与碘反应 五、观看视频：蛋白质的水解、变性、盐析 C4 支持学生创造性学习与表达 六、自主学习油脂的性质Z J 七、运用所学知识合理搭配营养，并分享在社交平台