父亲的手提箱PowerPoint 演示文稿.ppt

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. 《父亲的手提箱》 第四课 课件制作人:南溪职校 张南 作者: 奥尔罕·帕慕克,1952年6月7日生于土耳其伊斯坦布尔。 土耳其当代著名作家,土耳其最畅销的作家, 2006年诺贝尔文学奖得主,也是史上第一位土耳其籍诺贝尔奖获得者。“欧洲当代文坛三巨头”之一。 奥尔罕·帕慕克 帕慕克的主要作品 《寂静的房子》 《白色城堡》 《黑色的书》 《新人生》 《雪》 《我的名字叫红》 学习目标 1.以“手提箱”为线索,梳理全文。 2.圈画出议论、抒情的语句,联系全文,逐一品味。 3.归纳本文的主旨。 学习重点 以“手提箱”为线索,梳理全文。 学习难点 圈画出议论、抒情的语句,联系全文,逐 一品味。 一读课文[默读]:讨论交流 (1)课文都写了哪些事? (2)通过这些事表达了什么样的主题? (3)理解文章中的“五感”。 提示:作者以父亲的手提箱为线索,讲述了父亲对自己走上文学创作道路的影响,表达了对父亲深深的怀念。 我对父亲是心怀感激的,因为他从不像普通的父亲那样颐指气使、威风八面,他从不约束我的自由,永远尊重我的选择。和儿时的伙伴不同,我对父亲从来没有畏惧之感,所以我有时认为我常常可以像孩子一样自由地想象;有时又认真地相信,我能够成为作家是因为父亲年轻时曾经有过作家梦。 也许就是因为提前打开了手提箱,对父亲也有着一份内疚吧! “愧疚感” “荒蛮感” “失真感” “缺憾感” “幸福感” “愧疚感” 我对父亲的感情 五种感受 二读课文,品味感情分析课文 全文以手提箱为线索,可以分为五个部分。 第一部分(第1-第2自然段) :将手提箱安放在角落。 第二部分(第3-第7自然段) :对手提箱敬而远之。 第三部分(第8-第9自然段) :打开手提箱的发现与感触。 第四部分(第10-第11自然段) :父与子心照不宣关系。 第五部分(第12-第15自然段) :忆往事激起千层浪。 一、请以“手提箱”为线索,梳理全文 问题1、父亲是什么时候给“我”手提箱的?手提箱放在哪里? 父亲在去世的两年前给“我”小手提箱。手提箱放在“我”书房一个不起眼的角落里。 演讲刚开始,作者就开门见山地交代了父亲将小手提箱“交给我”,关照“我”在他去世之后看一看里面的东西,而且轻轻地把手提箱放在一个不起眼的角落里。 第一部分(1~2自然段):手提箱安放角落。 问题2、“我”为什么好几天不敢碰父亲的手提箱,更不敢打开它? 原因有二:一是担心自己不欣赏父亲的作品;二是因为担心箱子里面有“真正的、伟大的文学作品”。 第二部分(3~7段):对手提箱敬而远之。 “我”对这手提箱很熟悉,可是却不敢碰它。因为“我”知道里面是父亲的手稿,父亲也曾经做过诗人梦,但由于写诗、译诗难以谋生而放弃了。这一点也充分体现了父亲的性格特点——大大咧咧、快快乐乐、无忧无虑。 问题3、是怎样的想法促使“我”打开了手提箱? 希望父亲就是父亲,不要是什么作家 问题4、打开手提箱后有什么发现?这些发现引出作者怎样的议论? 发现一些熟悉的本子,还发现父亲写作时代表的不是父亲。这些发现引出了作者关于文学与生活的议论。 第三部分(8~9自然段):打开手提箱之发现与感触。 问题5、父亲发现手提箱被“我”拿走后有什么表现?他“明白了”什么? 父亲发现手提箱被“我”拿走后没有说什么,只是看着“我”,保持沉默。他明白了“我”已经打开手提箱,并阅读了里面的东西。 第四部分(10~11自然段):父与子心照不宣。 这样一个自信、坦然而又快乐的父亲,从不以威严压抑儿子的自由,儿子的文学创作与父亲有着“深层的关联”。这深层的关联作者概括为“生活中的缺憾感、幸福感、愧疚感”。 问题6、作者为什么要在演讲接近尾声时提及“父亲送我手提箱的二十三年前”的一件事? 意在说明父亲对自己走上文学创作道路的影响,表现了作者对父亲的深深怀念和感激之情。 第五部分(12段~15段):忆往事激起千层浪。 三读 发现问题,找出答案 作者为什么写父亲的手提箱? 2006年,作者真的站在了诺贝尔的领奖台上,父亲却已与世长辞四年之久。其时,作者 深深地怀念着自己的父亲,他真的希望,我的父亲今天也能坐在这里。 二、归纳本文主旨: 本文为2006年诺贝尔文学奖得主土耳其作家奥尔罕·帕慕克于2006年12月7日在瑞典文学院的诺贝尔奖颁奖典礼上的受奖演说节选。 作者在演讲时以父亲的手提箱为线索,讲述了父亲对自己走上文学创作道路的影响,以及对父亲深沉的怀念。文中,帕慕克阐述了自己对文学创作的主张:“我认为一个作家要做的,就是发现我们心中最大的隐痛,耐心地认识它,充分地揭示它,自觉地使它成为我们文字、我们身心的一部分。”他用自己的创作实践着这一主张。正因为如此,帕

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