高中语文_兰亭集序教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

　(一)导入 　　由古人对生死进行的哲理思考引出王羲之对生死的感悟。 　　(二)作者、作品以及文体简介 　　结合课下注解①了解作者后欣赏插图，再在幻灯上出示王羲之的其他书法作品，让学生直观感受其书法“飘若游云，矫如惊龙”的特点，同时简介文章体裁特点，扩充学生的相关知识，完成知识目标中对序文特点的了解。 　　(三)五步诵读 　　1、第一遍诵读：听录音范读，小声跟读，完成以下任务。 　　(1)、边听边校正自己的字音、句读错误。 　　(2)、勾画出自己有疑问的字词，读完后讨论。 　　(3)、 给生字词注音。 　　2、第二遍诵读：自由诵读，完成以下任务 　　(1)、同学指出文中不解的字、词、句。 　　(2)、师生共同解决学生提出的字、词、句问题。(幻灯片展示字词句) 　　3、第三遍诵读：配乐集体朗读(理清思路，整体把握情感) 　　要求从每一段中找出一个字概括作者的心情 　　4、第四遍诵读：学生代表有感情朗读 　　学生代表带着感情诵读，在朗读中分别体现出欢乐、痛苦、悲伤的感情。其他同学边听边思考：(1)第一段中，作者的乐因何而生? 　　(2)第二段中，作者的痛缘何而来? 　　(3) 第三段中，作者的悲由何而发? 　　5、第五遍诵读：学生再次齐读全文(加深对文章的理解) 　　(四)讨论 　　学生通过小组合作讨论，重在引导学生积极参与。 　　(1)、作者由乐转痛有无道理? 　　(2)、作者的悲哀之情是否是消极悲观? 　　(3)请大家来谈谈你是怎样认识王羲之对人生的感悟,你对人生有什么新的体验? 　　(五)小结 　　《兰亭集序》历来被誉为书、文兼美的艺术珍品。作者一扫风靡流行的骈偶时尚，以清新自然的散体笔法记述了那次在中国文化史上著名的雅集盛会;并触景生情，临境兴叹;将自己对生命的热爱与眷恋，对人生价值的感悟与自然真谛的追问，坦诚且酣畅地倾诉于人性觉醒的启示录中。一千六百多年后的今天，我们重读这篇佳作，仍然能够真切地感受到这一曲生命之歌的巨大魅力。 高中的学生，大部分学生文言文基础不好，学习习惯和学习方法不好，学习过程比较被动，欠缺自主性。因此，在文言文教学过程中，首先要让学生能基本读懂文章的字面意思，作一些必要的知识积累，巩固提高基础;其次，在文本的深入解读和鉴赏层面上，以期提高兴趣，使学生在文言文阅读能力上切实有所提高，进一步为学生文言文智能的生成及发展作一点准备。 《兰亭集序》叙写兰亭美景，写景妙趣天成，抒发人生感慨。根据内容和学生情况，我确定了想象兰亭胜景，鉴赏写景手法的教学重点，理解作者的人生悲慨和其中蕴涵的积极的人生观为教学难点。我应用信息技术设计出切合教学需要的视频和杂志引领学生入境，启发学生思考，引领学生在美和感动中理解文章。学生难以体味古代文人聚会时高雅的活动，也就难以真正把握作者情感。影像能将学生带入情境，同时培养学生想象古诗文情景的能力。请同学在文中行与行之间做出批注，标示作者的写景手法，学生还可以注上以前自己学过的也用过这种手法的诗句。要求学生作批注，训练学生用旧知分析文本从而获得新知的能力，达到传播知识与传授学习方法同步。用文言说理的文字对学生来说既不吸引人又抽象难懂。用电子杂志配上精美图片来展示中外作家同类的议论文字帮助学生横向联系，找出中外文人对人生的相同感悟，从而帮助学生深入理解王羲之。教师自己制作视频用强烈的感官冲击和鲜明的对比引导学生树立“珍惜生命，有益社会”的人生观，达到情感态度教育与价值观引导同步。 ???作为一篇富有深刻人生哲理的古文，《兰亭集序》中的议论文字对于中学生来说确实难以读懂，读透。文字对于他们来说是间接经验，信息技术则是沟通书本间接经验与学生直接经验的桥梁。我自己甄选资源、设计制作的视频和杂志在学生理解的障碍处适时地、恰当地加以引导，突破了教学难点。 教材分析 　　这篇文章是必修课本的最后一个问题探讨专题中的第二篇课文，这一专题有两个功能：一是对前面20个人文话题的自然升华，由对“人与自我”、“人与自然”、“人与社会”等若干具体问题的思考，生发为对人之所以为人，人生存的意义和价值等终极问题的追问;二是这些文本本身对学生语文核心能力的提升具有引领功能，对学生语文素养的提高具有丰富的课程价值。第一板块的两篇课文都是具有深刻的人文内涵、富有哲理思辩的文章。《兰亭集序》作为一篇书序，由叙事而写景，感物抒怀，从一次普通的游宴活动谈到作者的生死观，虽然有人生无常、“死生亦大矣”的感慨，但一反魏晋时期流行的消极虚妄的人生态度，暗含把握当下人生，不宜空谈玄理的真实乐观的态度。我想教学时应从文本出发，牢牢抓住文章的核心观点，注意在疏通文意的基础上，把文章蕴含的思想内涵挖掘出来，使文中包含的人生境界深深感染学生。引导学生深刻领悟作品展现的诗意的人生境界，让学生体会中国古代士大夫的山水审美情怀和他们精神超越的优