一年级语文：导学案小公鸡和小鸭子.docxVIP

小公鸡和小鸭子 【课前准备】 1.自学生字词；熟读课文，找出自己喜欢的语句。(学生) 2．了解小公鸡和小鸭子的特点。(学生) 3．制作多媒体课件。(教师) 第一课时 一、创设情境，导入新课(用时：5分钟) （一）教师指导 1.课件出示动物的头和他们的脚，引导学生连一连。 2．板书课题。 3．指导理解课题中的“和”字。 （二）学生活动 1.根据图片出示特征，进行连线。(小公鸡、小鸭子、小猫等的头部和他们的脚。) 2．齐读课题。 3．说说“和”表示什么。(课文讲的是他们之间的事情。) 二、初读课文，识记生字(用时：15分钟) （一）教师指导 1.指导学生小组合作，自主学习生字新词。用自己喜欢的方式识记生字，并在学习小组内交流。 2．指导学生开火车读生字。学生汇报识字情况，教师要抓住学生认读的难点予以指导。“捉、直、身”是翘舌音；“信、身”是前鼻音；“一块儿”要读儿化音。 （二）学生活动 1.学生自读课文，要求：(1)借助拼音自由读课文。遇到生字圈起来，用喜欢的方法认识它们。(2)把生字读正确，把句子读通顺，给自然段标上序号。(3)学习小组互相交流识字成果。(4)小组合作读课文，相互检查、纠错。 2．开火车朗读生字。说说自己识字的好方法。 3．同桌互相认读词语。比一比，谁读得更准确、流利。 4．指名逐段朗读课文，正音。 三、再读课文，理清脉络(用时：10分钟) 1.指导学生分自然段朗读课文，相机正音。 2．指导学生看图，了解大意，分自然段朗读课文，边听边思考：(1)课文一共几个自然段。 (2)结合插图，想想小公鸡和小鸭子之间发生了什么事。 4.读课文，填空。 (1)小公鸡和小鸭子先到了( )，小公鸡给小鸭子( )。 (2)小公鸡和小鸭子又到了( )，小鸭子给小公鸡( )。 四、指导写字(用时：10分钟) （一）教师指导 重点指导“也”“地”“他”。 1．指导观察“也”“地”“他”，引导总结：单独写“也”字的时候，第二画竖写在竖中线的左边，最后一笔稍长。当“也”字作为一个字的另一半的时候，要写得较小，竖要靠竖中线右。 2．师范写。边写边讲解。 3．巡视学生临写情况，提醒学生注意写字姿势。 4．反馈指导。 （二）学生活动 1.含有“也”字的生字。 (1)观察“也”“地”“他”这三个字中“也”的变化，总结出规律。 (2)观察字在田字格中的位置，边观察边说。 (3)学生按笔画顺序书空。 (4)学生描红、临写一遍，注意写字姿势。 (5)展示有代表性的字，一起评议。 2．练写“河”“哥”。 (1)观察“可”在字中的变化。 (2)观察“可”在田字格中的位置。 (3)说说怎样才能把生字写好。 (4)交流点评。 第二课时 一、复习检查，明确目标(用时：5分钟) （一）教师指导 1.听写课文中的生字新词。 2．过渡。学生听写生字。 二、结合图画，想象体会(用时：10分钟) （一）教师指导 1.师范读课文，引导学生思考：小公鸡和小鸭子去了哪里？干什么？更 2．指名读第1、2自然段。指导学生用提供的句式说话。 3．指导学生看图说说为什么小鸭子不能捉到虫子。 4．指导学生朗读，读出小公鸡捉到虫子时的高兴和小鸭子捉不到虫子时的着急。 5．指导学生感悟小公鸡的团结友爱的特点。 （二）学生活动 1.朗读第1、2自然段。 2．使用提供的句式说话：谁和谁来到了哪里(地点)。 3．看图思考：为什么小鸭子捉不到虫子？用“因为……所以……”的句式说话。 4．想象：小公鸡捉了许多虫子，心里怎样？读好“吃得很欢”。想象小鸭子捉不到虫子的内心的着急，读好“急得直哭”。 5．思考：小公鸡给小鸭子捉虫子吃，你觉得这是一只怎样的小公鸡？ 6．有感情地朗读第2自然段。 7.根据课文内容填空。 (1)小公鸡捉到了许多虫子，他吃得( )( )。 (2)小鸭子捉不到虫子，急得( )( )。 三、品悟关键词，体会文章内涵(用时：20分钟) （一）教师指导 1.师读第3、4自然段，引导学生思考：小公鸡和小鸭子去了哪里？谁给谁干什么？小公鸡不听劝告下了水，结果怎样？为什么会这样？ 2．指导学生通过比较朗读，体会“偷偷地”“飞快地”的表达效果。 3．指导学生朗读好小鸭子和小公鸡之间的对话。 4．指导学生想象场景，说说小公鸡获救后会对小鸭子说什么，小鸭子又会说什么。 5．指导学生感悟好朋友之间的团结互助。 6．指导学生分角色表演这个故事。 （二）学生活动 1.生听老师读第3、4自然段，思考：小公鸡和小鸭子去了哪里？谁给谁干什么？ 2．思考并交流：为什么小鸭子不让小公鸡到河里去？结果怎样？ 3．比较句子，读一读，体会带点字表示的意思，感受小公鸡的调皮，小鸭子的奋力救助、团结互助。 4．当小鸭子听到小公鸡的呼救声，他是怎么做的？用“____”画出来。 5．分角色朗读小公鸡和小鸭子的对话。 6．感悟文章主旨。