一年级语文：导学案小壁虎借尾巴.docxVIP

小壁虎借尾巴 课题 小壁虎借尾巴 课型 新授课 设计说明 本课是一篇非常有趣的童话，小动物之间的对话和小动物的形象都栩栩如生，抓住这个优势，我借助多媒体动画创设情境，不断刺激学生的视觉、听觉等多种感官，使学生如临其境，从而轻松地学习和获得知识。 学前准备 制作字词卡片、多媒体课件。（教师） 课时安排 2 课时 教学过程 第一课时 学习目标 会认“壁、墙”等 12 个生字，正确、流利地朗读课文，了解课文内容。 学习重点 会认“壁、墙”等 12 个生字，了解课文内容。 学前准备 搜集壁虎的资料。（师生） 自学字词，熟读课文。（学生） 制作字词卡片；制作多媒体课件。（教师） 教学环节 导案 学案 达标检测 一、创境入题， 趣学生字。（用时：5 分钟） 播放视频：小壁虎趴在墙上捉蚊子的情景。让同学们猜一猜捉蚊子的动物是什么， 识记生字“壁”。 揭题，学习“借”。指导理解“借”的意思。 你向谁借过什么？ 课文中是谁想借什么？ 3.质疑：你有什么问题要问小壁虎？教师相机把学生的问题归类。 4.引导学生读课文。 1.学生观看视频并汇报交流。 捉蚊子的动物是小壁虎。 交流识记生字。 齐读课文题目。识记“借” 字，理解含义。（预设：课文中是小壁虎借尾巴。） 质疑问难。（预设：小壁虎 为什么要借尾巴？小壁虎怎么借的尾巴？小壁虎借到尾巴了吗？??） 4.学生自由读课文。 1.我会用“借”造句。 二、初读课文， 自主识字。（用时：15 分钟） 借助拼音自读课文，圈画生字，要求读准字音，读通句子。 指名分自然段朗读课文，教师纠正读音。 指导学生汇报交流。你学会了哪些生字？是怎么学会的？你发现了什么新的识字方法？ 开火车检查生字认读 情况。 自读课文，圈画生字，标清自然段序号，注意读准字音， 读通句子。 分自然段朗读课文。 集体交流识字方法：借助图画，联系上下文猜字，通过相似的熟字猜生字等。 开火车认读生字、词语。 2.我会按结构分类。蚊 虎 姐 新逃 蛇 借 壁 左右结构： 上下结构： 半包围结构： 三、再读课文， 整体感知。（用时：15 分钟） 范读课文，让学生仔细听。 引导学生自由读课文， 说说读了课文后，你知道了什么？ 启发思考：小壁虎先后向谁借尾巴？后来怎么有尾巴了？ 指导学生交流阅读情况：哪些问题你已经解决了？ 说说你的想法。 教师帮助梳理小壁虎借尾巴的原因、经过和结果。 听老师范读课文，注意停顿和重读。 自由读课文，交流自己的读书感受。 小组交流，解决问题。 全班交流阅读情况。 理顺小壁虎借尾巴的原因、经过、结果。 3.我能理清课文脉络。小壁虎的尾巴（ ），他分别向（ ）、 （ ）、（ ）借尾巴，可是他们因为各自的尾巴都（ ）而不能把尾巴借给小壁虎，最后小壁虎（ ） 新尾巴。 四、感情朗读。 （用时：5 分钟） 引导学生自由朗读全文，选择喜欢的句子多读几遍。 指导分角色朗读课文。 自由朗读全文，选择喜欢的句子多读几遍。 分角色朗读课文。 教学反思 在开始教学时，我让学生自由读文，给每位学生一个比较个体的自由散读的空间，起到读通课文、扫清生字障碍的作用；其间，又展开小组读文，理清课文的脉络，了解文章的内容，知道鱼、牛、燕子尾巴的功能，揭示小壁虎不用借尾巴的原因。总之， 只有让学生熟读课文，才能有所感知，有所感悟，同时培养语感。 第二课时 学习目标 正确、规范地书写 7 个生字。理解课文内容，初步了解一些动物尾巴的作用。 2 有感情地朗读课文，读好对话的不同语气。 学习重点 正确、规范地书写 7 个生字。理解课文内容，初步了解一些动物尾巴的作用。 学前准备 制作字词卡片、多媒体课件。（教师） 学前准备 制作字词卡片、多媒体课件。（教师） 教学环节 导案 学案 达标检测 — 、、复习导入。（用时：5 分钟） 组织抽读生字卡片。 指名读课文。 抽读生字卡片。 尝试读课文。 二、品读课文。 （用时：15 分钟 ） 课件出示小壁虎与小 鱼、老牛、燕子对话的情景。引导学生用“”画出小壁虎的话，用“”画出其他小动物的话。 引导学习小壁虎与小鱼对话的情景。 指名读，学生自由读或分角色读。 指导表演读，理解 “摇”。 3.（1）引导学生读小壁虎与老牛、燕子的对话。 （2）指导表演读，理解 “甩”和“摆”。 组织小组讨论：文中各种动物的尾巴分别有什么用 途？体会小壁虎当时的心情。 引导齐读最后一个自 然段。 1.自由读课文，用“ ” 画出小壁虎的话，用“ ”画出其他小动物的话。 2.（1）多种形式练习朗读小壁虎与小鱼的对话。 （2）做动作表演读，理解 “摇”。 3.（1）采用同样的方法朗读小壁虎与老牛、燕子的对话。 （2）一边做动作一边读老牛和燕子的话，理解“甩”和“摆”。 小组讨论，解决问题。全班交流。 齐读最后一个自然段。 我问你答。