高中物理_【课堂实录】《几种常见的磁场》教学视频教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《3.3 几种常见的磁场》 教学设计 【课标解读】 课标中要求知道磁感线，知道几种常见磁场磁感线分布情况，会用安培定则判断通电直导线和通电线圈周围磁场的方向，了解安培分子电流假说，知道磁通量。 【教材分析】 本节内容在初中基础上有很大的提高和拓展。“磁感线”“几种常见的磁场”“匀强磁场”是最基本的，也是最重要的知识，在今后的学习中会广泛应用。要求学生熟练掌握。安培分子电流假说，尽管教学要求不高，但对培养学生的物理思维有非常重要的价值，使学生感受物理理论的和谐、统一。 【学情分析】 本节课为第三章第三节内容，在此之前，学生已经学习了地磁场和磁感应强度等相关知识，并且在初中阶段已经对磁场有了简单的了解；高中学生思维活跃，对物理规律和生活实际联系的比较紧密，但是空间想象力有所欠缺。在教学中，我们需要化抽象为形象，利用学生的好奇心，激发学生的学习兴趣。教学中要注意引导学生正确理解物理概念，全面掌握物理规律，提高分析问题和解决问题的能力。 【教学设计】 一、三维目标 知识与技能 1．知道磁感线，知道几种常见的磁场磁感线的空间分布情况。 2．会用安培定则判断直线电流、环形电流和通电螺线管的磁场方向。 3．了解安培分子电流假说。 4．理解匀强磁场的概念，明确两种情形的匀强磁场。 过程与方法 1、通过演示实验体会磁感线的形状，并分析磁场方向；通过立体课件模拟磁场培养学生的空间想象能力。 2.通过把环形电流和通电直导线以及通电螺线管的磁场做分析对比使学生对电流的磁场形成一个统一的认识。 3、由电流和磁铁都能产生磁场，提出安培分子电流假说，最后都归结为磁现象的电本质。 情感态度与价值观 通过讨论与交流，让学生体会物理探索的过程，通过对比让同学们体会大自然中电与磁神奇的联系，培养学生对物理学习的兴趣。 二、教学重点 会用安培定则判断磁感线方向。 三、教学难点 环形导线周围磁感线的空间分布情况；安培定则的灵活应用。 四、教法学法 类比教学法、合作探究发、实验演示法。 五、教学仪器 多媒体、条形磁铁、蹄形磁铁、环形导线、干电池、投影仪、展示台 六、教学过程 （一）复习引入 提问：磁感应强度B的大小和方向。 回答：大小根据B=F/IL进行计算， 方向是小磁针静止时N极所指方向。 视频引入新课 刚才我们看到，小海龟和大雁依靠地磁场来分辨的方向，地球能够产生磁场，磁体和电流也能产生磁场，那么磁体和电流产生的磁场有什么特点呢？这就是这节课我们我们所要学习的内容。 （二）新课讲解 大家看我手里由一块条形磁铁，我们怎么样才能知道它的磁场分布呢？ 回答：用铁屑描述磁场形状，用小磁针指示磁场方向。 我们知道，磁场是看不见摸不到的，而我们在学习电场时，描述看不见摸不到的磁场我们引入了电场线，那么我们该用什么来描述磁场呢？ 回答：磁感线。 磁感线我们在初中已经学习过，那磁感线是如何来定义的呢？ 大家来看，我手里有一块布满贴片的透明塑料板，当我把磁铁靠近时，我们会发现小贴片的排列会变得有规则，当我们把小磁针都放到塑料板上时，我们会发现小贴片排列的会有规则，当我们把小磁针放到上面时，我们会发现小磁针的指向是铁片连线的切线方向，这就是我们所说的磁感线，那么我们如何定义磁感线呢？ 1．磁感线 （1）磁感线的定义 在磁场中画出一些曲线，使曲线上每一点的切线方向都跟这点的磁感应强度的方向一致，这样的曲线叫做磁感线。 我们知道，电场线与磁感线类似，都是看不见摸不到的，那么磁感线还有什么特征呢？ （2）特点： ①为了形象描述磁场而人为假象的，实际并不存在。 ②切线方向为磁场方向。 ③疏密表示磁感应强度的大小。 ④空间不相交。 ⑤磁感线是闭合的曲线。 磁体能够产生磁场，那么电流磁场是什么样子呢？ 我们知道，电流里最简单的是直线电流，那么直线电流的磁场是什么样子的？我们应该如何来判断？ 学生：用铁屑描述磁场，用小磁针表示磁场方向。 我们手里有一台仪器，用来做直线电流磁场实验，那么电流有向上和向下之分，我们统一这两排做电流向上实验，这两排统一做电流向下实验。 直线电流磁场是什么形状？ 学生：一个个同心圆。 方向：顺时针。 逆时针。 电流磁效应是 1820年丹麦物理学家奥斯发现的，在他发现的当天晚上，安培就研究了电流磁场的特点，并总结出了安培定则。安培定则是这样定义磁感线的。 二、安培定则 1.直线电流磁场：右手握住导线，让伸直的拇指所指的方向与电流方向一致，玩去四指方向就是磁感线环绕方向。 引导学生回画三视图。 我们在做直线电流实验时，用到的是方形线圈，那么每一条直线电流都能才生磁场，那么我们来判断一下，方形线圈内部磁场特点？ 引导学生用安培定则进行判断磁场方向。 那么，如果我们把直线电流稍加变形，是不是就得到了环形电流？那么这个结论对环形电流适用吗？我们需要用实验来进行验证。同样