高中生物_【课堂实录】基因突变和基因重组教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

高考资源网（ ），您身边的高考专家 欢迎广大教师踊跃来稿，稿酬丰厚。 高考资源网（ ），您身边的高考专家 欢迎广大教师踊跃来稿，稿酬丰厚。 教学目标 （一）知识方面 1.举例说明基因突变的概念、原因、特点； 2.举例说出基因重组； 3.说出基因突变和基因重组的意义。 4．不宜拓展的知识：自然突变和诱发突变、显性突变和隐性突变 、人工诱发突变育种、基因突变不引起生物性状的改变可能的原因。 （二）能力方面 1.学会数据处理，类比推理等科学方法； 2.培养学生自学能力，发散思维及综合能力。 （三）情感态度价值方面 1.在基因突变的学习中懂得生物界在丰富多彩的本质，从而进行辩证唯物主义的思想教育； 2.在基因突变的学习中懂得如何确立健康的生活方式。 3．引导学生从生物学角度对基因突变和基因重组作科学的了解，形成正确的科学价值观，激发学生的责任感。 重点 1．基因突变的概念及特点。2．基因突变的原因。 难点基因突变和基因重组的意义。 教 学 过 程 教师活动 学生活动 引言：本节开始我们进行第五章的学习，首先我们进行一个游戏环节，来考一下大家的眼力同时了解几个相关概念. 讲述：让我们先来看一个图片（给出幻灯片）。这是一位著名男演员的父亲，大家能不能从图片猜一下这是谁的父亲？ 我们来看一下，（给出幻灯片），这的确是胡歌的父亲。 再来看一组照片，（给出幻灯片），大家能猜到他的父亲是谁吗？给你一个提示他的父亲是一位NBA球员。 知道是哪个球队吗？ 看来这位同学是个铁杆球迷。（活跃气氛） （给出幻灯片：保罗和他的儿子） 大家看这两组图片中，父子间相似度非常高，这种现象我们称之为遗传。 我们再来看一组照片，（给出幻灯片）。 小伙子很帅气吧 那你能猜一下他的父亲谁吗？ 提示一下他父亲是个喜剧大碗。 说相声最牛的。 我们看一下。（给出幻灯片） 这一组长得不太像吧，这种现象我们称为变异。 其实变异现象在我们身边随处可见，（给出幻灯片），可以出现在动物、植物，甚至微生物中。那么变异是怎么来的。（给出幻灯片表现型基因型环境） 那位同学来描述下它们的关系呢？ 很好请坐。 我们看到的变异其实是生物表现型的改变，它可能是因为环境变化引起的。比如现在很多人爱美，会去韩国做整容手术，去的时候是罗玉凤，回来全是范冰冰。大家考虑一下，这样获得的美貌能遗传给自己的后代吗？ 为什么？ 对，遗传物质不变，治标不治本。这种变异我们称为不可遗传变异。 当然，也有可能是因为遗传物质改变引起生物表现型改变，这种我们称为可遗传变异，它的来源有三个：基因突变、基因重组和染色体变异。这就是我们今天授课的主要内容。 我们首先来看一下本节的教学目标和重难点（给出幻灯片） 材料1： 1910年，一位美国黑人青年由于发烧和肌肉疼痛到医院看病，医生检查发现，他患的是当时人们尚未认识的一种特殊的贫血病——镰刀型细胞贫血症。我们知道，正常人的红细胞是圆饼状的，而镰刀型细胞贫血症患者的红细胞却是弯曲镰刀状的。这样的红细胞容易破裂，使人患溶血性贫血，严重时会导致死亡。这种病是怎样形成的呢？ 教师引导学生阅读教材，观看图5-1，也可以用幻灯的形式展示正常红细胞和镰刀型细胞贫血症红细胞图片。然后提问： （1）从图片中我们看到正常红细胞和异常红细胞外型上有什么差别呢？ 提示：圆饼形状，运输氧气功能。 镰刀型细胞贫血症的红细胞呈镰刀状，对功能的完成有影响，运氧气能力降低，易破裂溶血造成贫血，严重时会导致死亡。 讲述：那么又是什么原因使正常红细胞变成镰刀型红细胞？分子生物学研究表明是基因突变的结果。 材料2： 1928年，人们发现镰刀型细胞贫血症患者能将这种病遗传给下一代，并且发现该病是一种常染色体上的隐性遗传病。 1949年，美国化学家鲍林将正常人和镰刀型细胞贫血症患者的血红蛋白，分别放在一定的溶液中电泳，发现正常人和患者的血红蛋白的电泳图谱明显不同，鲍林推测镰刀型细胞贫血症是一种分子病。 1956年，英格拉姆等人用酶将正常的血红蛋白和镰刀型细胞的血红蛋白在相同条件下切成肽段，通过电泳对二者进行分析，发现有一个肽段的位置不同。（这段有区别的肽段的氨基酸顺序参见教科书图5―2） 大家知道，性状是由蛋白质来体现的，我们先来看正常血红蛋白与镰刀型血红蛋白的氨基酸的组成。 （1）两者有什么区别？（正常的是谷氨酸，异常的是缬氨酸。） （2）氨基酸是由什么决定的？（由信使RNA上的密码子决定的。） （3）构成信使RNA上的密码子的那些碱基又是由什么决定的呢？（由DNA上的碱基决定的。） （4）大家比较一下正常与异常的DNA，它们的区别在哪里？（一个碱基对的改变。） （5）DNA上一个碱基对发生了改变，最终导致了镰刀型细胞贫血症。我们知道性状是由基因控制的，基因是怎么来