《幼儿教师舞蹈技能》课程标准.doc

PAGE PAGE 1 PAGE 1 《幼儿教师舞蹈技能》课程标准 适用专业：学前教育 建议课时数： 124 先修相关课程： 一 、课程性质： 幼儿园教师舞蹈技能是我国当前学前教育专业开设的一门主要的必修课程，是基于学前教育专业课程体系所体现的歌唱、弹奏、舞蹈、绘画、语言等五项核心技能的其中的重要一项，是一门理论与实践密切结合的专业技能课。是培养学生今后从事职业活动所必须具备的综合职业能力的重要支撑之一。它是结合国内外学前教育课程的具体实际，根据当前我国学前教育舞蹈教育课程的现状而开设的，符合了我国的学前教育的实际情况，具有鲜明的中国特色，是提高学生全面素质的一门非常有效和必要的课程。 《幼儿园教师舞蹈技能》课程整体设计思路是：“遵循舞蹈技能学习的艺术特点与规律，立足中华文化，以幼儿教师职业能力为导向选择教学内容。” （一） 以培养舞蹈能力为依据选择、组织课程内容 舞蹈是以身体语言来表现人物情感的，这点充分符合了幼儿好奇、好动的特性。学前教育的舞蹈又尤其以边歌边舞为主，是舞蹈动律与音乐的有机结合体。是用身体去感受音乐节奏与旋律，抒发情感的最佳的载体。 （二）“讲练结合，分解动作，组合动律并进，以情绪带动身体动作”的教学方式 基于集体舞蹈课特点确定 ——采用“讲练结合，分解动作，组合动律并进，以感情带动身体动作”的教学方式。 抓住“讲”与“练”的共性特征，以讲解动作要领为切入点来设计舞蹈学习模块。遵循以讲解动作要领，带领学生舞蹈的学习原则，从而有效地解决了舞蹈教学的教与学的参与性、互动性。 1．讲练结合： “讲”就是讲解舞蹈动作的要领，“练”就是在精讲的基础上，“讲”与“练”有机地结合，才能以更快的速度，更有效的方法掌握更多的舞蹈动作。 2.分解动作，组合跟进： 通过将舞蹈动作进行分解学习，并在掌握基本动作和基本动律的基础上，把动作进行组合，从而达到掌握舞蹈动作动律与组合，了解掌握完整舞蹈的能力。并通过学习，掌握各种不同舞蹈，提高学生的舞蹈能力，掌握舞蹈知识，掌握从事幼儿教育所必须的舞蹈能力。 3.情感带动舞蹈动作： 通过掌握舞蹈动律和舞蹈动作，再以符合该舞蹈的情感去带动舞蹈动作，达到身体与韵律的协调的对立统一，引导学生进入抒发情感，达到艺术表现的高层次的学习要求，使学生的舞蹈具备优美、生动、富有感染力、表现力。 （三）本课程内容遵循舞蹈学习的特点，基于学生职业岗位所需，创设了芭蕾基训（18学时）、古典舞身韵（10学时）、中国民族民间舞蹈藏族（16学时）、中国民族民间舞蹈蒙古族（16学时）、中国民族民间舞蹈维吾尔族（16学时）、中国民族民间舞蹈傣族（16学时）、中国民族民间舞蹈汉族东北秧歌（10学时）、幼儿舞蹈创编（20学时）八个模块进行学习。 二、课程目标 幼儿园教师应具备较强的歌舞的技能，能够在不同的教学环境中运用所学的专业知识，能根据所提供的歌曲、音乐和情境创编出舞蹈动作、并能较准确地指导幼儿进行音乐律动，以及边唱边跳的能力、能发现幼儿在唱跳中存在的不足并及时加以改进，从而促进幼儿身心的健康发展。 根据上述要求，我们确定《幼儿园教师舞蹈技能》课程的课程目标： 了解和掌握舞蹈基本理论知识和基本技能； 了解和掌握舞蹈中怎样保护幼儿身体方面的知识； 能为各种类型幼儿歌曲创编舞蹈动作； 具备较好的感受舞蹈、鉴赏舞蹈、以及表现舞蹈的能力。 三、课程内容和要求 （一）基于学生从事幼儿教育所需能力要求，确立课程内容选择导向 幼儿舞蹈活动的开展，要求幼儿教师必须具备职业岗位所需的能力，包括在不同的教学环境中都能自然优美地舞蹈、能准确地表现舞蹈，创编舞蹈动作，能发现幼儿舞蹈时存在的不足并加以纠正、 能对幼儿的舞蹈做出指导等相关职业能力。基于上述学生从事幼儿教育所需能力要求，确立以“学习中国舞” 为依据，以“幼儿舞蹈”为载体的课程内容选择导向。 （二）基于舞蹈艺术特点及学生舞蹈学习规律创设教学模块 基于舞蹈艺术的独有特点，遵循循序渐进的原则，把舞蹈教学内容设计了八个学习模块： 1．芭蕾基训（18学时）、 2．古典舞身韵（10学时）、 3．中国民族民间舞蹈藏族（16学时）、 4．中国民族民间舞蹈蒙古族（16学时）、 5．中国民族民间舞蹈维吾尔族（16学时）、 6．中国民族民间舞蹈傣族（16学时）、 7．中国民族民间舞蹈汉族东北秧歌（10学时）、 8．幼儿舞蹈创编（20学时）八个模块进行学习。 其中芭蕾基训是舞蹈训练的基础，只有一个好的形体，才能舞出优美的舞姿。才能使舞蹈动作协调一致。通过舞蹈基本功的学习训练，逐步提高学生舞蹈动作的节奏感、提高学生用身体感受音乐节奏的能力。提高学生身体的协调能力；逐步提高学生舞蹈动作的灵活性，提高身体的柔韧性，和软开度，舞姿控制能力，一定的弹跳力，旋转能力。在此基础上，学习中国古典舞蹈身韵练习，通过学习，