细胞核的结构和功能教案(教学设计).docx

-CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN -CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN 细胞核的结构和功能教 案( 教学设计) PAGE PAGE 3 细胞核的结构和功能 教材分析： 《细胞核的结构和功能》是人教版普通高中生物新课程必修一第3 章第 3 节教学内容。本节教材承接前面的细胞膜和各种细胞器结构和功能等内容，使学生对细胞的亚显微结构和功能的认识更加全面完整，也为以后的学习作铺垫，如染色质和染色体的关系是学习细胞有丝分裂时染色体变化的基础，细胞核的结构和功能是以后学习遗传的基础，也使学生对“结构和功能相统一”的观念有进一步认识。另外，其中的资料分析也让学生体验了生物学研究的一般方法和过程。 学情分析： 经过初中阶段的学习，学生对细胞的整体结构如细胞膜、细胞质、细胞核有了初步认识，学生对细胞各部分的功能有了初步的认识，但往往会将其割裂开了看问题，片面的去看待细胞各部分结构的功能，只有理解了细胞核的结构，尤其是细胞核、染色体、染色质三者的关系，才能为后面学习遗传的基本规律、基因重组、染色体变异等内容奠定良好的知识基础，才能够理解细胞核是细胞代谢和遗传的控制中心的功能，使学生对结构决定功能的生物学观点有进一步地认识。但在进行“细胞核结构”的教学时不能进行过多的拓展 和延伸，以免造成不必要的认识障碍。另外，他们具有一定的分析问题的能力，实施问题探究教学是可行的，以问题引发兴趣，让新知识与旧知识融为一体，让学生在步步上升中攀登到知识的高峰。 教学目标： 【知识目标】 阐明细胞核的结构和功能。 描述染色质的组成及与染色体的关系。 【能力目标】 尝试运用科学探究的方法分析资料。 尝试制作真核细胞的三维结构模型。 能举例说明细胞核的功能。 【情感态度与价值观】 通过各实验的资料分析，使学生体验科学工作的方法和过程，增强学生探索新知识的欲望和创新意识。 在合作与交流中分享解决问题后的愉悦。 认同结构和功能相适应的关系。 教学重难点: 重点 细胞核的结构和功能难点 细胞核是细胞生命系统的控制中心教学用具： 多媒体平台时间安排： 40 分钟。教学方法： 讲授法：教师通过简明、生动的口头语言向学生传授知识，通过叙述、描绘、解释来传递信息，让同学们易于理解。讲授法贯穿整个课堂，特别是在讲致癌机理时，发挥了很大作用。 问答法：课中教师提出问题，比如细胞癌变的本质是什么，来引导学生思考，调动学生的积极性。 教学过程： 教学流程 教师行为 学生活动 设计意图 同学们，你们知道克隆羊多莉 思考并表达自己想法。 给出问题， 吗？很多年前我们克隆出多莉 吸引学生注 羊，现在我们已经能克隆出牛 意力，将学 了，你知道克隆牛怎么出生的 生引入课堂 吗？你能在此图中找出它的妈 情境之中， 创设情境导入新课 （4 分钟） 妈吗？ （展示）克隆牛的生殖过程。有同学说是生育它的丙牛，有 的说是提供细胞核的乙牛，还 激发学习兴趣。 有同学认为是甲，那到底谁是 克隆牛的生物学母亲呢？让我 们从今天的学习内容中去寻找 答案。 让我们先来重温一下科学家的 培养学生阅 经典实验。 读、理解、 屏幕展示几个经典实验。 语言表达以 分组讨论。 及分析实 引导学生通过观察实验过程在 验、讨论交 学生自主学习的基础上，引导 流等综合能 探究细胞核的作用 (20 分钟) 分析并得出结论。 资料一:(屏幕展示)美西螈的核移植实验 思考:1.美西螈的肤色主要是由 资料一展示后，先由一学生描述该实验的过程和结果。然后由周围同学根据讨论课题进行 探讨分析，并得出结论(美西 力。 培养学生运 细胞核还是由细胞质控制的? 螈的肤色主要受细胞核的控 用生物学专 2.你认为生物体性状的遗传主 制),结论由小组同学讨论后得 业术语描述 要由细胞核还是细胞质控制?为 出并向全班表述 实验过程的 什么? 学生得出结论，生物体的性状 能力。 3.要使实验结论更具有说服力, 主要受细胞核的控制。 还需要做怎样的实验? 资料二:(屏幕展示)蝾螈受精卵横缢实验 逐步放映实验步骤，边放映边提出问题： 分隔后蝾螈受精卵的两半有什么不同会出现什么不同的结果此结果说明什么问题 但是，仅有此图是不能严谨地推出此结论的， 还必须有对  在对实验的学生仔细观察、思考，回答。 分析和探讨 中，提高分析问题、解决问题的能力，体会和 照。 你觉得该如何设置对照? 那我们来观察挤过去一个核后两个胚胎的发育情况。 说明细胞核与细胞的分裂、分化有什么关系? 你能分出此实验的对照组和实验组吗 资料三:(屏幕展示)变形虫的核移植实验讨论: 这个实验怎样作对照? 取一个变形虫与两个变形虫有什么不一样? 实验中为什么还要植入一个核? 这个实验说明了什么?根据学生分析的情况