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小学综合实践活动课程与教学研究结课论文 小学生综合实践活动课程如何有效实施 综合实践活动课程是课程改革中开设的国家、地方、学校三级管理的中小学必修课和校本课程，它是通过教师的组织引导，让学生走出课堂，教本，校门进入现实社会生活，通过自主的丰富的实践活动及反思实现学生个性化全面发展的课程。 教育部印发的《综合实践活动课程纲要》进一步加强和巩固了该课程的独立地位、发挥其独特的育人价值。并且指明了综合实践活动课程的发展方向。进一步推动和深化基础教育课程改革。加强中小学综合实践活动指导的迫切需求。落实了立德树人、强化实践育人的需要，落实培养什么样的人、怎样培养人的问题。考虑了全面深化考试评价改革的迫切需要。 综合实践课程作为国家教育改革的新兴教育方式与传统学课课程的有一定的区别，综合实践活动课是一种综合课程，学科课程则以分科课程为主。综合实践活动不是对学科知识的综合，而是对学生生活领域和生活经验的综合。综合实践活动课程具有开放性，学科课程则相对封闭固定。作为一种基本的课程形态，综合实践活动强调超越教材、课堂和学校局限，综合实践活动课程是实践取向的，学科课程是认知取向的。作为一种崭新的形态，综合实践活动尤其注重学生多样化的实践性学习方式，从而改变以知识授受为基本方式、以知识结果获得为直接目的的单一学习活动。综合实践活动课程的内容是以学生感兴趣的问题为线索组织的，学科课程的内容则是以知识的逻辑顺序来组织的。 不过，他们之间还是有联系的第一，学科领域的知识可以在综合实践活动中延伸、综合、重组与提升；第二，综合实践活动中所发现的问题、所获得的知识技能可以在各学科领域的教学中拓展和加深；第三，在某些情况下，综合实践活动也可和某些学科教学打通进行。 作为国家支持的教学方式，综合实践课程对现在的教育有这重要的意义： 一、 转换小学生的学习模式 综合实践课程，为小学生使用自主、合作、探究等学习方式。如今在学习过程中，小学生是被动地接受学习。综合实践课程提供了一个更加放松、开放的学习环境。他们拥有了一种新的自主学习的方式方法，学会了如何对问题提出自己的疑问，如何去主动探究、如何去分工合作，最后解决问题。 二、促进小学生的个性发展 综合实践活动课程的基本出发点就是将小学生与生活、社会联系起来，使所有小学生的发展得到肯定与帮助。这也能弥补单一的课堂教学模式，无法满足学生个性化发展的需要的不足。 三、 提高小学生学习的主动性 综合实践活动课程使得小学生不再是被动学习，使他们在这门课程中占了主导地位，很大程度地调动了他们的學习主动性，使他们成为了学习的主人。在整个活动过程中，小学生一直处于主动的学习状态，成为学习的主人，学习不再是负担，而是乐趣。 四、发展小学生情感态度和价值观 长期以来，我们都将小学生的思维局限于书本知识，与现实社会脱离了太多。而综合实践活动课程，大部分是同人类生存与发展、社会实际相关的课程，引导小学生对这些问题进行研究、发现，促使他们亲自获得对自然、对社会和对自我的认识与体验，那是小学生在学校与教材中不能轻松得到的。 在我看来，综合实践课程要注意以下几点： 围绕一个“中心”—以学生为中心 综合实践活动的开展是以学生为主体的一项活动，让学生回归生活世界，让学生自我确定主题、调查活动、整理资料、汇报成果、自我反思。所以，我们在开展活动时，必须以学生为中心，从活动设计、开展及评价反思时，必须从学生出发，确立活动对象是学生。 2、由教师主体转变为以学生为主体。 教师只是学生综合实践过程的组织者、帮助者、指导者、合作者。学生的综合实践活动则是在教师指导下的自主实践、主动探究的过程。必须摒弃那种活动方案由教师包办代替，学生没有自主权，或学生只是被动地活动，或学生对某一问题无动于衷、教师却要逼其就范的做法。 3、由知识传授转变为能力培养。 综合实践活动作为新的课程，既是一门独立的必修课程，又是一门与语文、数学、英语、科学、品德与社会等科目并行设置的综合性课程。虽然有知识的传授，但更主要的是，综合实践课开设，它让学生回归生活世界;立足实践，不再局限于书本知识的传授，让学生亲自参与、主动实践，在实践中综合运用所学知识解决各种实际问题，提高解决实际问题的能力;着眼于创新意识、创新精神和创新能力的培养，让学生在实践中成长。 综合实践活动课程在小学中的实施情况 现如今，各类学校虽然紧跟教育部部署，积极进行教育改革，但改革的难度不能小觑。一些学校对于教育改革不重视、不开课、开设不规范等问题也亟待解决。在教育模式转化的阵痛期，大部分学校仍然迎难而上。在我进行见习的学校，就通过各种活动课程比如朗诵活动等培养学生除教材知识外的能力。同时一些年纪较老的教师也积极改变自己上课方式，建设小组讨论模式，翻转课堂等使学生能力得到培养。年轻老师积极进行课程开发，创设更加符合学生需求