触摸春天公开课教案.docxVIP

《触摸春天》教案 教学目的：??? 1、学问及技能目的:??? 可以正确、流利、有感情地朗读课文;理解含义深入的句子,揣摩其中蕴含的道理,体会其表达效果,增加语言积累。??? 2、过程及方法目的:??? 引导学生在熟读的根底上,自主发觉含义深入的句子并进展反复研读、思索,结合上下文和自己的生活实际体会语句的含义,在沟通中不断完善、升华自己的相识。??? 3、情感看法价值观目的:??? 引导学生通过学习课文体会盲童对生活的酷爱,感受作者对生命的关爱。???教学重点??? 深化体会一些关键语句的含义。由于本课的话题凝重、深厚,学生年龄较小,生活阅历不够丰富,如何深化体会一些关键语句的含义,就成为这课的教学重点。 教学过程：　　1.激趣导入 出示有关春天的图片，激发学生爱好，导入课题。 同学们，轻轻地，静静地，春天来了！让我们一起去感受一番。说说，你都看到了什么？你有什么感受？（春天，五彩缤纷的春天，五彩缤纷的春天）。 春天在我们的眼里是多姿多彩的，可在盲人的眼里却是（PPT：一幅黑画面）（学生接答：一团漆黑） 是的，盲人的生活，特别不便，或许他们会感到郁闷、苦恼，可是有这么一个盲童，（出示PPT）她却能英勇地面对现实，以自己独特的方式去创建属于自己的缤纷世界，让我们一起走进她，去看看她怎样（触摸春天---生读。） 二、梳理课文，整体感知。 1、如今请同学们翻到17课，我们再次稳固一下本课的生字和词语。　　2、请同学们自读课文，留意读准字音，读通顺句子，难读的地方多读几遍。同时思索：课文讲了一件什么事？ 教师教你一个好方法：可以画出文中的关键语句，再连起来说一说，就可以概括陈课文的主要内容了。（什么人物，什么事务。）适时评价：你能找准句子，再用自己的话串起来讲，真了不得。 三、品读奇迹感悟宁静 1、课前，教师也读了几遍课文，发觉全文只有一处地方用上了“！”，（出示PPT句子：“宁静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！”） 谁来读一读，把感慨的语气读出来？ （2）说是“奇迹”，那是因为（出示PPT）“睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩奇妙的灵性抓住了。”　　　质疑：①什么是灵性？②宁静的灵性还表如今什么地方？③为什么说蝴蝶是被宁静奇妙的灵性抓住的？④为什么宁静有这样奇妙的灵性？ 3、是啊，这些疑问就让我们在学习课文中解决。请同学们先阅读第3自然段，看看宁静是怎么拢住这只蝴蝶的，用波浪线画出相关语句。 出示：她渐渐地伸出双手，在花香的引导下，极其精确地伸向一朵沾着露珠的月季花。 (1)同学们可以自己读一读、演一演，看看宁静是怎样抓蝴蝶的。 （2）其他同学边听边思索，你从哪里可以体会到宁静“奇妙的灵性”？（宁静是个盲童啊，能极其精确地拢住蝴蝶，这就是她灵性的表现）教师追问：你从什么词可以详细表达？----极其精确---是啊，用你的朗读来表现她的灵性吧。 (3)为什么宁静能极其精确地拢住蝴蝶？同学们可以自己读一读课文第1、2、3自然段，用波浪线画出相关语句来体会。 4、感悟“灵性”。 出示：浓郁的花香吸引着宁静。这个小女孩，成天在花香中流连。 从这两句话中你感受到什么？（我感受到宁静特别宠爱花儿、酷爱春天）从哪些词语看出？（成天、流连）“流连”是什么意思？你理解吗？（流连：留恋不止，舍不得离去。） 是啊，宁静是成天在花香中流连。 早晨……中午……下午……这就是流连。 就是因为宁静（----学生接读：成天在花香中流连。）所以她才能（引说 极其精确地拢住蝴蝶。） 是啊，原来她就是靠着自己灵敏的嗅觉、灵敏的听觉、精确的感觉才“极其精确”地拢住蝴蝶的，这就是她的聪慧才智，这就是她的灵性。 让我们用朗读来表现她奇妙的灵性吧！ 宁静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩奇妙的灵性抓住了。 宁静奇妙的灵性还表如今哪儿？ 宁静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。 （1）说说你的理解：盲童尽然能走得那么流畅，没有一点儿磕磕绊绊，这就是她的聪慧表现。也是宁静灵性的表现。 5、体会宁静多姿多彩的内心世界。 （1）让我们当一回宁静，合拢双手，闭上眼睛，专心去感受宁静的内心世界。（教师配乐朗读，学生想象） （2）宁静，蝴蝶就在你的手指间扑腾，你有什么感受？感受一下此刻宁静的心情（惊异，喜悦等）和表情。 ①太好了，我抓住蝴蝶了！教师看到了一个兴奋的宁静。 ②太不行思议了，我尽然抓住了蝴蝶！是啊，宁静真是太惊异了！ （3）你会和蝴蝶说些什么？ ①蝴蝶，你那么得意！----我看出了宁静对动物的宠爱！ ②蝴蝶，你不要再挣扎了，我会放你走的！----你就个酷爱生灵的孩子！ ③蝴蝶，感谢你带来了春天，给我带来了快乐！----这是宁静对生活的酷爱啊！ 宁静，你感觉到蝴蝶就在你的身边，为什么不伸手拍它