《工业设计史》课程思政课堂教学设计.docx

PAGE 2 《工业设计史》课程思政课堂教学设计 一、教学目标 ●课程目标 1.了解工业设计发展的历程和一般规律，识记著名设计师和设计作品。 2.理解专业设计师的职责和对社会的影响。 3.建立对设计的理解，以及对好设计的评价标准和价值观。 4.培养社会创新意识和关注可持续发展问题的人文情怀。 ●教学目标 1.理解帕帕奈克的设计思想，列举其代表作和主要观点。 2.列举体现绿色设计和可持续设计观念的典型作品，包括中国当代设计师的作品。 3.用可持续发展的价值观评价设计作品。 4.培养社会创新意识和关注可持续发展问题的人文情怀。二、课程思政 ●融入知识点 帕帕奈克的设计思想；绿色设计；可持续设计。 ●融入方式 本节课用2学时的时间集中讨论学习可持续设计，这是一个开放的主题，除了主要理论的精讲之外，用小组学习和主题研讨的方式，促进学生自主学习和主题研究的能力，也将眼光扩展到更广阔的人类可持续发展的问题。 通过解读著名设计师的设计案例，将理论内容与设计实践连接起来，同时在案例中加入同辈学生的概念设计作品的解读，激发学生参与探索社会创新的兴趣。 ●思政元素 多样性、和平、历史观、人文情怀、学习热情、正义、创新意识、现代化、可持续发展、价值观、社会创新、包容性、持久性、包容、公平、思政三、教学引入 《工业设计史》是产品设计专业人文类课程：本课程是为产品设计本科生开设的专业必修课，它和专业技能型的课程一起构建培养产品设计“T”型人才的学科体系。 课程以现代设计发展的脉络为主线，系统学习工业设计的发展历程。解读世界著名设计师及设计作品，建立对设计的理解和独特的历史观、价值观。帮助学生在设计变革和各种设计风格的演变中理解设计发展的内在动力，把握工业设计发展的一般规律和趋势。四、教学展开 （一）教学组织过程 课前准备：阅读参考资料中关于绿色设计，并收集3-5个设计案例。 第1学时： 1.课程导入（5分钟） 观看视频《设计天赋05》中关于电子垃圾问题的片段，提出可持续发展的问题。 2.理论精讲（15分钟） 帕帕奈克的设计思想：（1）经典导读：《为真实的世界设计》（[美]维克·帕帕奈克）；（2）帕帕奈克的主要设计思想和设计作品。 绿色设计：（1）绿色设计的理念；（2）绿色设计对产品设计、制造的影响；（3）绿色设计与极简主义的比较。 可持续设计：（1）从绿色设计到可持续设计的发展；（2）产品生命周期：从摇篮到摇篮的可持续设计模型；（3）可持续设计与社会创新。 3.绿色设计案例解读（10分钟） 设计师作品：（1）斯图尔特·海加斯的潮汐（tide）灯；（2）菲利普·斯塔克的Broom椅、Louis20椅；（3）弗兰克·盖里的EasyEdges椅等。 学生概念设计案例:盐水环保手电筒设计、车用吸尘器“V吸尘”等（12产品，梁忠铭）。 4.小组学习（15分钟） 小组成员分享绿色设计案例，讨论作品中实现绿色设计的方法。 小组代表汇报，教师讲评。 评价标准和讲评要点：小组分享的作品是否符合绿色设计的范畴，所总结的绿色设计方法原则是否合理。注重对绿色设计方法的归纳，如3R原则（Reduce、Recycle、Reuse），用同辈学生的作品鼓励关注绿色设计的问题。 第2学时： 1.主题研讨（30分钟） 主题：联合国可持续发展目标简介，讨论设计师参与社会创新、为可持续发展战略而设计的可能性。 小组研讨：（1）查阅联合国2015年发布的17项可持续发展目标，了解这些目标的内容;（2）讨论最关心的1~2项议题？设计师可以做什么？有哪些设计案例？（3）小组汇报，讲评。 评价标准和讲评要点：（1）对可持续发展目标具体内容的理解；（2）找到恰当的设计案例，并且进行了简要的分析；（3）汇报条理清晰，展现了对联合国可持续发展目标的关注和进一步探讨的兴趣。（4）讲评中注重对可持续发展设计策略的分析解读，引导关注社会创新，并且用同辈学生的设计案例激发对可持续发展问题的进一步探索。 2.可持续设计案例解读（15分钟） 设计师作品:壹基金“净水瓶”、救灾帐篷、“壹乐园”等。 学生概念设计案例:青海校舍保温墙体模块设计（16产品，黄明圆）。 课程总结和后续练习：引导关注过度消费带来的环境问题和社会问题，结合绿色设计、可持续设计的原则，思考可能的解决方案，并用手绘草图的方式表现。 思政要点：人文情怀；社会创新。 案例名称：联合国可持续发展目标；可持续设计案例。 3.思政元素 案例用联合国可持续发展目标将学生的关注点引向更开阔的世界，从而看到社会创新更多的可能性，目的在于培养学生关注全球发展问题的人文情怀和用创新服务于社会的意识。 同时，设计案例除了专业设计师的作品之外，还选用了本专业同学的设计作品，希望通过同辈学习，能够促进专业学习的热情。 4.课程思政教学目标 通过案例的讨论，培养社会创